小学语文教学中学生朗读能力的培养

王继岗

摘 要：朗读在小学各个年级的语文阅读教学中都占有举足轻重的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。因此，作为一名小学语文教师，在语文课堂教学中应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

关键词：小学语文；阅读教学；朗读能力；培养

小学语文教学的目的是：指导学生正确理解和认识、运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。朗读是小学语文教学的重要内容。朗读存在于每一天的语文课堂教学中，而如何在阅读教学中让学生入情入境，把抽象生硬的文字符号变成灵动鲜活的具体形象，引领学生通过读来调动他们的各种感官，获得初步的整体感知形象，进而利用联想和想象的方式促进学生的思维，进入形象化、有感染力的情境之中，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平是我们每一位语文教师必须予以重点关注的课题。

一、借助范读激发学生的情感

小学语文课文大都是音韵和谐，琅琅上口的，许多学生读起来容易，但是如何读得更好，读出课文中所蕴含的情感、哲理、意境及弦外之音却不容易。因此教师可用范读的方法，绘声绘色的作示范，突出重点，在学生朗读时给他们相应的点拔。例如《桂林山水》是一篇优美的写景课文，文中最大的特点是运用了两组排比句，突出了水的静、清、绿；山的奇、秀、险。教学时我重点针对这两组排比句进行分析，带感情的范读。同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文中表达的情感。学生在反复的听读、朗读中，脑海中会勾勒出一幅优美的画卷，使学生深刻感受桂林山水的独具特色和作者描写的传神。此外，我还个别指导学生，教会学生“捕鱼之法”“成金之术”，再让学生发挥情感来体会课文。

二、创设氛围，渲染情感，激发学生的兴趣

让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验。那么学生为什么会爱上一些老师的课，觉得学起来轻松有趣，恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验。朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。课堂上，学生的情绪易受教师感染，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就容易激发学生的兴趣，让他们乐于模仿教师的言行。对于一些文质优美的诗歌散文，老师声情并茂地范读无疑是一种有效的引领。老师本来对学生就有示范的作用，老师的范读恰恰可以创设浓浓的教学氛围，迅速激发学生的学习兴趣。例如：在教学《长江之歌》一课时，我提前两分钟走进课堂，在多媒体上播放了一首轻音乐，在音乐背景下，我旁若无人地大声朗读着：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向未来奔去，惊涛是你的气概……”尽情表达我对长江的赞美和依恋之情。铃声响起，同学们激情飞扬，高举着小手，争先恐后读课文，读出不解，读出争议，读出共鸣，读出骄傲和自豪！

三、分角色朗读让学生更好地体会情感

朗读不能片面的只齐读、个别读、小组读，这是行不通的，至少效果不明显，形式乏味，而分角色朗读正好填补了这一缺陷。在分角色朗读中学生群体由整体分为个体，每人扮演一角色，分细了目标与任务，学生能更好地发挥情感，体会也更深了。如果说朗读是一种学习形式，那么分角色朗读就是一种简单而有趣的学习形式。通过这种简单有趣的形式，可以表达出学生的喜、怒、哀、乐，能深刻地体会课文的中心。当然我们还可以用比赛的方法进行朗读评价，再层层反馈和激励，发挥学生的自主性，教学效果更好。例如：在《小英雄雨来》的教学中，我让学生分角色朗读，要求学生读出鬼子的狡猾与凶恶，雨来的镇定和勇敢。在赛读的过程中学生很快地体会到了两种绝然不同的情感。一是对雨来的赞美和敬佩；二是对鬼子的痛恨。连成绩较差的同学也显示了极高的学习热情，练习起来一丝不苟。

四、充分利用多媒体技术，把握朗读技巧，丰富情感

多媒体、电子白板等电教设备的发展与普及为小学语文朗读课提供了诸多的便利。语文教师可以在这期间为学生提供真实的视听情境，以此为学生的朗读奠定基础。以《悯农》《枫桥夜泊》等古诗为例：在朗读之前，我们可以将原声朗读音频播放给学生，让学生在视听结合的基础上体会这些古诗。比如在《枫桥夜泊》这首古诗中，当朗读到“月落乌啼霜满天”时，可以要求学生在听的基础上观看视频中的画面，然后体会一下朗读者在朗读这部分的时候为何是这样的语气，为何要如此抑扬顿挫，由此引发学生的思考。在不断的思考和探索中掌握朗读技巧，为他们之后的朗读奠定基础。此外，我们也可以定期利用多媒体为学生播放一些童话古诗的朗读视频，让学生在反复的聆听中把握朗读技巧，丰富他们的情感，继而让他们懂得如何去利用情感丰富自己的朗读。

五、注重对学生朗读表现的评价

当学生朗读完毕之后，要对学生进行恰当的评价。教师要注意改变以往单一的由教师进行评价的方式，提倡评价主体的多元化。除了教师评价之外，还需要将学生评价、自我评价结合起来，提高评价的科学性和合理性。在小学语文朗读教学中，让学生评价教师，能够提高学生的注意力，有利于提高学生的阅读能力；教师评价学生，能够指出学生阅读中的不足，并提出改正意见，有利于学生改正和进步；学生评价学生，能够形成竞争，也可以相互学习，提高朗读能力；自己评价自己，能够建立起自信。因此，在评价的时候，要将上述评价方式结合起来，提高评价的科学合理性，促进学生朗读能力的提高。

综上所述，朗读是有声的语言艺术，培养学生的朗读能力的重要性是不言而喻的。我們必须认识到学生朗读能力在小学语文教学和学生学习中的重要作用，并根据教学的实际情况，积极采取相应的策略，提高学生的朗读能力。endprint