高中思想品德课的快乐教学实践

辛海军

摘 要：乐之是学习的最高境界。作为教师的重要任务，就是要调动学生的学习兴趣，使学生乐学。教师可根据教学内容结合学生的生活实际，将学生的生活情景以及学生喜闻乐见的歌曲、影视作品、故事、散文、诗歌、小品等教学资源引入课堂，调动学生的学习兴趣，让学生在趣味中求知，求知中得趣，使自己的教学进入“寓庄于谐，寓教于乐”的最高境界。

关键词：快乐教学；策略；实践

快乐教学方法，让学生在思想品德课上可以愉悦身心、充满激情地投入到课堂学习中来。现在我就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐教学”的一些做法。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐教学气氛

在新课程下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者、“平等中的首席”。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的活动中去，亲切地与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”这样才能更好地激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。信任可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度地发挥自己的聪明才智，进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值。实践表明，课堂上，我对学生的信任是通过一个微笑、一个眼神、一个手势来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，所以才敢于大胆地发表自己的思想，大胆地阐述自己的观点，才敢于冲破传统理念的束缚。面对不同层次、不同程度的学生，我积极挖掘学生的长处，捕捉恰到好处的教育、教学时机，这对构建和谐课堂起着至关重要的作用。尤其是对那些所谓的差生，要用欣赏的眼光去看待学生的所作所为，既使是学生做错了什么，也应该全方位地帮助学生去分析，让学生真正懂得这样做所带来的后果。

二、建构快乐的教学方式，使学生乐在学中

（一）创设“快乐”的教学情景

这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

（二）借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。

（三）给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣

创新是一个民族进步的灵魂。创新意識潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”。

（四）贴近生活，善用时政，增强兴趣，创设“快乐”课堂

在教学中经常采用一些生动活泼的教学方法，增强教学趣味性和感染力，培养学生的直接兴趣。培养学生学习兴趣，时事政治教育是思想品德课教学的一个重要环节，对中学生进行时事教育，引导他们了解当前国内外重大经济、政治、科技现象，对于提高学生观察、分析问题的能力，提高学生思想觉悟，增强学生的社会责任感、使命感，都有重要意义。所以在教学中结合时事热点、生活焦点，把教材与社会生活相结合，形成“小课堂，大社会”的教学模式。

三、思想品德课的快乐教学中需注意的问题

（一）思想品德课教师要具备较强的课堂教学管理能力

能力目标是建立在知识目标基础之上的。学生的能力是多方面的，为此，教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确立基本相关的能力目标。同时确立适合学生实际的能力目标。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。教师就好比导演，一堂课准备的多充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样没有好的教学效果。相信大家也有过类似的体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。

（二）注意“快乐”素材的适用性

传统教学中忽视学生的差异“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性.在新课程改革中，思想品德课要因材施教，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦.这样，学生才能对学习产生兴趣，才能发挥主动性、积极性和创造性。endprint