初中语文教学中学生创新能力的培养

张永前

【关键词】 语文教学；创新能力；观念；见解；自主；发

散；评价

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0103—01

创新能力是人类社会发展的主题。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。教师不仅要重视知识传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么，在具体的初中语文教學中，该如何培养学生的创新能力呢？

一、转变观念是创新教育的前提

受传统教育观念影响，传统语文教学采取“注入式”教学以及标准化测试，严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的个性。要克服这种重标准答案、轻创新思维过程的倾向，大力训练学生的创新思维，并让学生大胆质疑，积极探讨问题，使学生的创造个性得到充分发挥，从而培养学生的创新能力。

二、重视探究发现，表达独立见解

语文教学要切实加强学生潜心读书、独立思考的环节，给学生充足的读书、思考的时间，并且要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示，使全班形成一种探究的气氛，对提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力，有极大的作用。学生在独立的思考中，往往会悟出一些与众不同的见解，这其实就是创新思维的萌芽，教师应不断给予鼓励，使这种创意得到强化，并对有价值的见解充分肯定。例如，教学《俗世奇人》一课时，在讨论“杨七”、“杨巴”各自“奇”在什么地方，给你留下什么印象时，学生都能理解杨七“奇”在构思的巧妙和技术的纯熟，杨巴“奇”在超越了单纯的手艺人的技巧，“奇”在随机应变，处乱不惊，这是手艺人在旧时代复杂的权力关系和时局中能够生存立足的必需。对于这一点，学生基本都认同并且没有异议，但有一名学生却能联系到当今的生活实际说出自己的看法，他认为：当今社会需要像杨七这类有真才实学，埋头苦干的人，但杨巴的巧于辞令、八面玲珑在现在的社会也仍然是需要的，现社会的生意场、官场需要杨巴的圆滑世故和随机应变。对于他这独到的见解，笔者给予了肯定。

三、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键

教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，教给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在，在教学过程中笔者常采取这种教学方法。首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到了培养。

四、培养发散思维，加强创新思维

培养学生的发散思维是启发式教学的主要内容之一。初中语文课本集中了古今中外名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华。例如，在《安塞腰鼓》一课中，笔者主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。

五、注重科学评价，激励创新思维

课堂上只有当每个学生感到与教师处于平等和谐、与同学处于互助合作的关系时，教学气氛才能生动活泼，从而激起学生潜藏的内在动力。同时，教师在课堂教学中要对学生的学习行为、反应及学习结果等作出积极评价，鼓励学生的大胆创新思维。教学过程中应注意学生往往会产生一些离奇的，甚至错误的想法，教师绝不能予以严厉的批评、指责或讥讽，这将压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成系统的片段思维，从而阻碍学生创新思维的发展。

客观、公正、热情、诚恳地评价每个学生，以示评价的科学性。在评价中以鼓励为主，表达教师爱护学生的关切心情和热诚期望，不仅满足了学生的成功需求，而且密切了师生情谊，有力地促进了学生学习和创新的积极性。

编辑：马德佳endprint