幼儿园区角活动创设之我见

张菊红

【关键词】 幼儿园；区角活动；创设；兴

趣

【中图分类号】 G612

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

14—0082—01

教学实践证明，只要是孩子感兴趣的、爱好的事物，他们非常乐意做，甚至不厌其烦，这样对孩子的智力开发会产生积极的作用。因此，教师可根据幼儿的爱好及需求进行班级区角活动的创设。下面谈谈笔者在工作中的一些做法。

一、以兴趣为重点创设班级区角

区域活动应根据孩子的不同年龄、身心特点投放不同层次的材料，为幼儿提供手脑并用、喜爱并感兴趣的操作材料。孩子对于真实生活经验在区角里的再现非常喜欢，因此，班级区角创设应抓住此重点。

1. 用美工区锻炼幼儿的色彩感受能力。教师可根据班级主题活动设计《秋天的植物》，在美工区投放各种颜料、形状的树叶、花朵、果壳、棉签等材料，让孩子们自由尝试操作各种材料，如做手工、绘画、粘贴，甚至裁剪自己眼中的秋天景象，表现生活中的美。对于同一主题，可以在大班美工区设置更有“难度”的区角，比如可将“色彩变变变”与科探活动相结合，提供红、黄、蓝三色的水彩颜料、吸管、记录纸、调色盘、棉签等，让幼儿用吸管将两种色彩的颜料吸到调色盘中，用棉签调和，进行小组观察并记录色彩发生的变化。孩子们在观察过程中提高了对美的认识，锻炼了手部的灵活性，在操作活动中得到了快乐，在快乐中得到了学习，同时感受到了成功的快乐，激发了再次来美工区活动的兴趣。

2. 用音乐区锻炼幼儿的音乐感受力。小班的孩子喜欢模仿，教师就可以开设 “小舞台”等音乐表演区。通过孩子模仿表演，平时内向的孩子都愿意在集体面前大胆表演，这时他们的交往能力正在潜移默化地发生变化。同时教师还可以将音乐教学活动中的延伸部分扩展到区角活动中，让孩子们可以在这里不受拘束地开展歌唱，随乐扭动，模仿表演，大大丰富幼儿对音乐的感受和体验。

3. 用图书区培养幼儿良好的阅读习惯。图书区创设以绘本类、故事类、科探类、语言类、生活类等为主，可从幼儿的表述规律出发，以简单的看图讲述为基本，逐渐过渡到排图讲述。班级可以开展“我喜欢的绘本”交流阅读活动，借此发展幼儿的语言表达能力、提高形象记忆力。此活动可以延续到晨间接待、离园前等候等日常活动中，让幼儿随意进入图书吧阅读，和同伴之间讲故事，让他们想说、敢说、愿意说、喜欢说，这对孩子的语言表达能力、阅读习惯、交往能力等都有很好的作用，同时也能拓展幼儿的学习经验。

二、根据幼儿发展需求划分区角

1. 益智区为智力开发奠定基础。中大班的幼儿积累了一定的知识经验，因此，可以开设 “创意坊”等区角。可投放大小不等的珠子、几何图形、瓶盖、毛线、扣子、空鞋盒、自制五子棋等不同废旧材料，让孩子们自己动手动脑想一想，玩一玩、做一做，这样不仅可开发幼儿的大脑智力，发展精细动作，而且还能锻炼小肌肉动作和动作协调性，并培养孩子手眼的一致性。通过区角材料的操作，激发幼儿探索的兴趣和求知的欲望，在操作中培养细心、专心做事的能力，以及独立解决问题的能力。再如，投放多米诺骨牌是幼儿最受欢迎的，通过观察骨牌之间的距离、骨牌的排列方法、路线等猜想和验证骨牌推动的结果，可让幼儿感知其中的科学道理，锻炼幼儿的探索性和可操作性。

2. 识字区培养幼儿主动学习的能力。鼓励家长带孩子多看、多说、多读、多认生活中隨处可见的标语、广告、海报等，大大丰富幼儿识字量。班级可开设识字区并投放大量的字卡、图书、绘图卡片、字的分解图卡，以幼儿平时生活中常见而且经常说到的字为主。之前幼儿对于这些常见字词仅限于会说，而通过识字区的学习后，幼儿已能从简单的“会说”过渡到“认识”的阶段，让幼儿在幼儿园和小学之间有良好的过渡与衔接，让幼儿对识字感兴趣，为幼小衔接工作打好的基础。

3. 手工区开发幼儿动手能力。动手能力是一个孩子综合能力的集中展现，教师可以创建木工区，创设“小小建筑师”区角，并提供大量的不规则性形状的木块、树墩，同时提供小锤子、钉子、小钳子等工具，让幼儿自己动手操作，凭着丰富的想象力完成作品。同时可以创建形式各样的创意区，投放沙子、磁铁、废旧钥匙、锯末、电池等等，激发幼儿变废为宝的兴趣，让幼儿以自由创作活动为主，体验废旧物品再利用的创作乐趣。编辑：王金梅endprint