小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究

王彩英

【关键词】 小学语文；高年级；探究性；开放式；阅读

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0045—01

探究式开放性阅读学习是提升小学高年级学生阅读理解水平的一种有效方法，它随着新课改的逐渐深入而得到广泛应用与普及，因此，探究式开放性阅读值得在小学语文教学中推广。下面，笔者结合自己的教学实际，着重谈谈如何在教学中开展探究性开放式阅读教学。

一、探究式开放性阅读教学的显著特征

1. 探究性特征。小学高年级语文探究式开放性阅读教学的本质是依靠小学生固有的理论与生活经验，从而对阅读课文展开个性化感受、想象的充实和创新性创建，全面展示出阅读的创新作用，重视培育小学生发展和探究难题的水平。

2. 开放性特征。小学高年级语文探究式开放性阅读教学的课外作品阅读信息均属于开放的，均是经过小学生自行采集、查阅形成的，教师仅对他们提供一些辅导与指导。

3. 发展性特征。小学高年级语文探究式开放性阅读教学遵循以学生的发展为重的教育形式，它全面遵守新课程改革的课程标准与思想，而且重视培育学生的知识与能力，注重并推动学生的自主发展。

4. 协作性特征。探究式开放性阅读通常不是一个人独立进行的，通常是经过学生一定的协作沟通来分析问题与课题的，存在很强的互动性，在该环节之中，小组中所有人员的个人特色与优势均可以获得有效发挥，同时彼此之间可以取长补短、互相进步。

二、探究式开放性阅读教学的有效策略

1. 更新教育理念。教育理念直接关系到学生的学习思想，教育理念随着社会的进步逐渐改进，所以，教师应该及时改变教学思想。许多教材中的内容已經使用了很长时间，在当前，许多内容都显得非常老旧，因此，教师必须及时地掌握相应的教学理念。教师要想确保开放式的课文阅读教育，重点在于学校在教育思想上的转变、认可并注重学生的个性化发展。为此，教师更新教学思想主要从以下两个方面着手：首先，以学生为主体；其次，经过推动个性进步达到全面发展。教学实践以学生为核心对象，一定要确保所有教育任务都从学生的发展角度入手，充分重视学生在教学中的主体地位，为他们提供充分的自由与民主，让学生的个性化进步有广阔的空间。

2. 充分借助学生的积极性。兴趣是最好的教师。就学生而言，唯有先对阅读产生足够的热情，才会自愿自觉地参与探究与阅读。所以，教师在开展小学高年级语文探究式开放性阅读教学过程中，应以学生的兴趣为立足点，全面调动学生的阅读热情。比如，有的学生非常喜欢音乐，教师可在《月光曲》这节课的教学中先给学生播放由贝多芬弹奏的钢琴曲《月光》片段，同时使学生跟着钢琴曲来阅读文本，进而激发学生的阅读积极性。

3. 合理使用想象。在小学高年级语文探究式开放性阅读教学过程中，教师能够合理运用想象来辅助教学。比如，教师可让学生对文本中所描述的事物想象出另一个结果，或者为文本里的人物角色做出另一种演绎，进而使用这类想象来填补语文课文内容中的空白地方。想象在小学高年级语文探究式开放性阅读教学中的运用范围是十分宽广的，比如，在散文、小说等多个类型的文本教学之中，均能够采取想象展开教学。

4. 合理使用比较。就小学高年级语文探究式开放性阅读教学来说，比较属于一种可行的教育方式。经过比较，学生能够提升自己对语言的敏感性，并提高自己对文本知识的记忆与了解。通过比较才会出现对应的识别，比较属于理解的前提，语言的应用优劣、好坏也能够在比较的过程中获得更加直观和客观的表现。教师能够在阅读教学阶段指引学生比较文章句式、语言规律、词句等，经过比较，有利于学生掌握文章的情感和核心观点，进而提升其阅读能力。

5. 创建开放式的教育形式。在语文阅读学习中，使用开放式的教学形式，实施学分制，坚持多样化教育评估，从诸多层面有效实施开放式的教育观念，确保教育形式的开放性。其实施主要体现在：一是要重视学生的主体地位。学生属于理论学习和探究的核心，教师仅是他们学习过程中的指导者。二是确保课文知识的开放性。教学知识需要打破书本的限制，要把最新的内容纳入到教学环节当中。

由此可见，探究式开放性阅读教学可以全面展示出学生在学习过程中的主体地位，强调学生自觉思索、主动学习、自发沟通、主动反思，属于一种科学的阅读教育方式，很适合用在小学高年级课文阅读教学之中。

编辑：张慧敏endprint