巧用读写结合模式提高学生写作能力

姚继亮+潘明菊

【关键词】 读写结合模式；写作能力；阅读；训练

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0044—01

一个人的生活经验和思想感情都可以通过作文水平进行体现，要想写出好的作文，就需要深入地观察生活，并且展开丰富的想象力，还需要具备良好的语言表达能力。因此，从小培养学生的写作能力就势在必行。那么，如何对小学生进行阅读和写作经验的训练呢？下面，本文主要对读写结合模式在提高小学生写作能力方面的运用进行论述。

一、利用阅读提高学生的写作能力

1. 以阅读来积累素材。小学语文课本当中的文章都是非常优秀的作品，具有丰富的思想感情，每篇课文的侧重点都是不同的。在阅读课文的过程中，每个学生所获得的审美体验和情感共鸣也是不同的。因此，教师可以多让学生阅读，以此来提高学生写作文的能力。例如学习《爬天都峰》这一篇课文的时候，作者主要是对爬山的见闻和感受进行描述，讓人们可以勇敢向前，努力克服困难，保持不服输的精神。通过精读课文，教师可以引导学生为写作积累素材，对课文当中出现的优美词汇和语句以及篇章，教师可要求学生熟读成诵，从而为今后写作积累素材，为今后的写作奠定坚实的基础。

2. 训练小学生的语言表达能力。小学生缺乏驾驭语言的能力，但正因为这样，小学生的语言表达方面才具有很大的可塑性。并不是所有的小学生在写作的时候，都可以利用各种丰富的语言进行表达，教师可以引导小学生广泛阅读，从中积累出语言词汇，将自身的语言表达能力进行提高。小学生写作能力的提高如果单纯依靠阅读是远远不够的，教师需要为他们设置出具体的情景，从而引导学生可以进行仿写，将语言运用存在的规律进行掌握。例如学习《济南的春天》之后，可以让学生写一写家乡的春天，也可以是夏天，可以将课文当中优秀的语言进行借鉴和学习，从而开始详细的景物描写。

3. 训练学生观察生活的能力。小学语文教材当中的很多文章都是名家的经典，通过作者对于生活的思考和观察，并且有效地结合自身感悟，从而写出来好的作品。教师需要将教材的优势合理地利用和开发，利用课文阅读，使学生可以掌握观察方式，从而培养学生热爱生活和大自然的品质，可以从中不断地积累写作素材，在写作的过程中，需要做到言之有物。

4. 培养学生的作文技巧。培养学生的作文能力，可以利用仿写迁移的方式，教师可以将课文当中的精彩片段截取出来，让学生进行仿写，将其写作能力进行提高，对文章的结构进行了解，对课文当中利用的修辞方法进行模仿，可以更好地结合读写训练应用。在阅读课文的过程中，教师需要采取有意识的写作指导，和学生一起理清各个层次和各个段落之间的关系，通过仔细地品读，将课文当中的结构方法和语言表达方法进行有效的学习。

二、以阅读为基础采取写作训练

阅读和写作是不能分开的，二者具有相互促进的作用，阅读和写作需要做到相互配合。在阅读讲解完课文之后，教师可以安排学生及时进行随堂练习，这样是对于阅读训练的有效延伸，及时地深化阅读。通过练笔，学生可以对课文产生更深地感悟和体会，将课文当中的语言技巧进行学习，利用阅读将知识进行吸收，写作就是有效地输出，实现了良好沟通。

在当前小学语文教材当中，学习每个单元之后都会有一个作文训练，间隔的时间比较长，学生缺乏练笔的经验，这样一来，阅读教学和作文教学就会出现脱轨的现象，在语文教学的过程中，教师需要将学生的主动参与性和积极性充分地调动出来，将平时收集的语言材料进行充分的利用，采取作文练笔，将不足进行弥补，为学生创设出具体情景，让学生展开观察和思考以及想象，通过自学探索，可以实现操练巩固，形成自身的技能。

学生也可以进行补写训练，通过这种方式，将课文当中的深意和语言规律进行表达，使其成为自身的语言表达能力，实现拓展和续写，以课文为基础，进行补写和练笔，在这个过程中，学生可以提高语言表达能力，可以对课文内涵有更深层次的思考，产生全新地感悟和领悟，激发出灵感和写作的欲望。

小学语文学习的主要内容就是读写教学，需要读写结合，使二者相互促进，使小学生的作文能力得到有效的提高。重视读写结合的重要性，利用读写结合的教学模式，使学生不断进行练习，可使小学生的写作能力得到大幅度的提升。

编辑：张慧敏endprint