卓越高职院校大学生创客空间构建研究

【摘要】本文在国家提出“大众创业，万众创新”、全面推动高校创新创业教育改革之际，从目标、政策经费、师资、学生、基础五个方面探寻卓越高职院校构建大学生创客空间的优势，提出培育创客文化、跟进配套设施建设、培养专兼结合创客导师队伍、依托校企协同创新平台实现跨界合作、加强大学生创客空间自身建设等五个方面的卓越高职院校构建大学生创客空间的策略。

【关键词】卓越高职院校；大学生创客空间；构建

【中图分类号】G645.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0019-02

习近平总书记曾指出，创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来，而决定“创新驱动”的关键还是人，培养创新型人才不仅是今天更是面向未來的教育使命。

在中国经济增长步入“新常态”，国家提出“大众创业，万众创新”，全面推动高校创新创业教育改革之际，以物联网，大数据，云计算为代表的新一波信息技术革命蓬勃兴起，以3D打印技术，开源硬件为开发工具的创客运动不断涌现。2015年1月，在深圳考察调研的国务院总理李克强考察了深圳的“柴火创客空间”，并在其后召开的国务院常务会议中指出，推行支持“众创空间”发展的政策举措，为创新创业搭建新平台，从而激发包括大学生在内的亿万群众的创造活力，培育各类青年创新人才和团队，打造经济发展新的“发动机”，并随后印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。

鉴于创客空间巨大的潜在价值，国内外高校都掀起一股建设创客空间的热潮，《2015年地平线报告高等教育版》显示，未来2-3年内创客空间将会在越来越多的高校中被采用，创客教育将在高等教育领域产生深刻变革，创客空间入选未来5年内影响教育关键技术名单之中，是促进教育学习变革的数字策略之一。这些新机遇都给高职院校开展创新创业教育改革实践提供了新思路和方法。

2016年，湖南省教育厅落实党中央、国务院和省委、省政府《关于加快发展现代职业教育的决定》，立项建设了湖南省首批8所卓越高职院校，以引领全省高职教育发展，推进具有湖南特色的现代职教体系建设。作为湖南省技术创新体系的示范引领和创新技能型人才培养与促进创业就业的基地，卓越高职院校如何主动适应“大众创业、万众创新”要求，服务和对接产业转型和发展需求，通过打造创客空间，构建全新的创新创业教育体系和平台，引导和扶持高职学生走上创业舞台、实现创业梦想，拓展高职院校就业新领域，努力为产业发展和区域经济建设培养“创意与操作一体化”的高素质复合型技术技能人才，这是卓越高职院校创建过程中值得思考的课题。

一、大学生创客空间的概念

（一）创客的概念

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，指有强烈的兴趣爱好，并努力把自己各种创意转变为现实的人，创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客的特征主要表现在：自行发现并创造生产工具或借助现有的工具进行改造创新；用实践实现创意，对生产充满好奇和热爱；乐于与其他团队分享创新成果。

（二）大学生“创客空间”的概念

“创客空间”（Makerspace）是创客实现创意的基本依托，可能是一间普通的厂房、教室、工作室、实训室或是其他室内空间，创客以促进学习和知识创新为目标，利用空间提供的仪器、设备、工具，将创意想法通过加工制造变为现实。从其价值层面来看，它又不单指实体空间，更是一种创造、协作、分享的理念，创客交流创意，分享新经验、新技术和新观念，实现创意的线上和线下的社区平台。

高职院校的大学生创客空间，在创建目的、运营模式、资金来源等方面都与社会企业不同，是高职院校以呵护学生创新想法、培养学生实践动手能力为目的，投入一定的经费并提供场地、资源，使不同专业、不同学业背景的学生基于兴趣爱好聚集在一起，交流思想，合作共享，将创意变成现实并同时提高专业技术技能水平的创新实践平台。

二、卓越高职院校构建大学生创客空间的先天优势

（一）目标优势

大学生创客空间的目标是培养学生实践动手能力，并使学生交流思想，合作共享，将创意变成现实，提高学生专业技术技能水平和创新创业能力。卓越高职院校秉承着培养“创意与操作一体化”的高素质复合型技术技能人才的培养目标。两者的价值取向一致，创客空间与卓越高职院校人才培养目标不谋而合。

（二）政策经费优势

湖南省获批卓越高职院校的学校，财政将在实训教学资源建设、基础设施提质改造、数字校园建设、师资队伍建设等能给予创客空间构建提供优势环境的项目上给予专项经费支持；高职院校还将通过多年校企合作资源，争取对口合作企业对创客空间构建的经费投入，这些都能很大程度上保证大学生创客空间的建设资金的需要。

大学生创客空间构建可搭乘卓越校建设的“顺风车”，也可享受到多方面的政策倾斜和支持，如国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共湖南省委湖南省人民政府关于印发湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）的通知》（湘发〔2010〕22号）和《关于印发职业教育“十二五”省级重点建设项目建设基本要求（建设方案）的通知》（湘教发〔2011〕13号）等文件是卓越校项目建设的政策制度保障。卓越高职院校领导班子高度重视专业建设，对各卓越校项目建设实行人力资源、资金、软件、硬件设施等方面政策倾斜。

（三）师资优势

卓越高职院打造了一支“双师型”专兼职教师队伍。专职教师既具备较高的学历层次、理论功底和教学经验，又拥有社会、行业认证通过的技术执业资格，还有寒暑假企业兼职、社会实践锻炼的一线经验；兼职教师绝大部分来自于现实企业的中高层精英人才，具备非常丰富的实践工作经验，可以实现与企业的无缝对接。同时，卓越高职院校已拥有创课教育的基础课程，课程体系正在逐步摸索建设中。如此强大的师资队伍，对大学生创客空间的构建能起到重要的指导和推动作用。endprint

（四）学生优势

在“互联网+”的时代下，在卓越高职院校的人才培养目标指引下，大学生创业意识浓厚、创新精神强、动手操作和创造能力强、团结合作分享意识充分，并已经有一定比例的大学生创业人群，自主积极组织了很多创客实践活动，在创业的摸爬滚打中具备了一定的创业经验。学生群体的这种特征，非常契合创客的特征。

（五）基础优势

卓越高职院校拥有丰富先进的“教学做一体化”实训教学资源，拥有产教融合的校企协同创新平台，已有初具规模的创客空间雏形如大学生工作室。这些良好的先天基础，非常有利于大学生创客空间的构建。

三、卓越高职院校大学生创客空间构建策略

基于以上优势，针对卓越高职院校如何构建大学生创客空间笔者尝试性地提出以下几条建議：

（一）培育创客文化

当代大学生是在互联网+时代成长下的新时代青年，有得天独厚的优越的物质条件和强烈的好奇心和探索欲望的群体，是培养成创客的良好群体。要将创意、协作、共享等创客文化的精髓引进校园，并通过宣传橱窗、海报、校内电台电视台、主题讲座、创客文化展、创客沙龙等多种渠道在校园内传播，营造出浓厚的创客文化氛围。

鼓励并组织学生跨专业、跨系部形成创业联盟，组建创客社团、学习工作室等，助推学生积极参加各种形式的创新创业大赛，创业路演等创客实践活动，通过创业的实战让创客文化在大学生群体中根深蒂固。

（二）跟进配套设施建设

从创客空间的概念我们不难发觉，从物质层面理解的创客空间，有三个必不可少的基础要素就是场地、设备设施、网络：以教室、厂房、车间或实训室等形式出现的空间场地，空间内必配备如开源软件、3D打印机、电脑等设备设施，实现创意或产品的共享的网络。借卓越高职院校建设的东风，积极跟进和加强在创客空间的实训室、教室、软硬件、数字校园等方面的建设，为创客空间的构建夯实基础。

（三）培养专兼结合创客导师队伍

与其他专业相比，对创客导师的要求是相当高的，创客导师既要有专业知识和背景，更要有创业的经历或实践。2010年创客运动才从美国引进到中国，是一个新兴事物，在创客运动的影响下，创客空间开始向高校蔓延，我国有多所高校进行了创客空间的尝试，但目前湖南省高职院校进行创客空间尝试的还较少，创客教育的师资队伍建设更是才刚刚起步。

为创客空间构建提供专业和充分的指导是卓越高职院校创客空间持续成长的内在动力。建议从以下几个方面培养专兼结合的创客导师队伍：加强专业教师的创客文化和创业理论学习，以便专业课教学和创客教育相结合；为专职教师提供更多的到行业、企业实践实习的机会，参加社会实践活动的机会，以此增加教师的创业经验；从行业、企业邀请高管或专家到学校来讲座，或聘请企业专业技术人员担任兼职教师，带着项目或问题进课堂与学生互动，让创客教育更具有实效性。

（四）依托校企协同创新平台实现跨界合作

卓越高职院校拥有一套运行多年、合作良好、专业性强的全方位校企合作平台，具备较丰富的产学研合作经验。可借助此便利条件，为大学生创客空间构建提供资金、技术、场地、设备、创业经验指导、新产品研发、投入生产、销售渠道等方面的有力支持；同时，依托校企合作平台，建立创业实习见习和创业实践教学基地，并促进卓越高职院校大学生创业创新项目孵化落地，产品转化。

（五）加强大学生创客空间自身建设

卓越高职院校大学生创客空间构建过程中应理清思路：首先应明确功能定位，卓越高职院校的创客空间是区别于企业型创客空间，最终目标是实现创新技能型人才的培养；其次，参照现代企业制度健立管理运行和孵化机制；再次，构建虚实结合创客空间，充分发挥卓越高职院校数字校园建设的优势，在创建实体创客空间的同时，构建互联网上的创客空间，进一步提升创意、产品的共享和互联；最后，建立一套适合卓越高职院校大学生创业创新的、兼具实操和理论性一体的创客教育课程体系。

参考文献

[1]李蓓，刘红梅.高校创客空间建设的探索与实践[J].实验室研究与探索，2016，35（9）：255-256.

[2]赵劲松，刘红新.高职院校众创空间建设的定位与策略[J].职教论坛，2016，（28）：15-16.

[3]郭联金，万松峰，王国胜.高职创客教育的机遇、挑战与路径探析[J].实验技术与管理，2016，33（8）：221-222.

[4]孙冲武.创客空间在高职院校创新刨业中的作用研究[J].广东教育（职教版），2016，（5）：41-42.

[5]杜柳.高职院校为“创客”搭建创业空间的可行性研究[J].中国大学生就业（理论版），2016（6）：37-38.

作者简介：李烜（1979—），女，教育学硕士，湖南大众传媒职业技术学院讲师。研究方向：大学生思想政治教育、大学生创新创业教育、高等教育管理等。endprint