简析中学历史合作学习的课堂教学模式

林仕荣

摘要：对于合作学习来说，属于一种比较新颖的教学模式，通过在中学历史教学中采取合作学习模式，不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以有效实现教育的目标。可以说在合作学习中注重锻炼学生的时间能力与合作交往能力。因此，在素质教育的影响下，就要在中学历史教学中运用好合作学习模式，提高学生的学习效果。基于此本文针对在中学历史教学中运用合作学习课堂模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：中学历史；合作学习；课堂教学模式

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0205-01

合作学习最早是从美国发展起来的，通过开展合作学习，可以帮助学生后去实质性的进展，同时也可以充实学生的理论基础。在合作学习的影响下，可以转变传统教学模式中存在的不足，提升课堂教学氛围，激发出学生的学习积极性，满足学生的发展需求。因此，在中学历史教学中教师就要正确运用好合作学习模式，实现教育的目标。

1.制定出有针对性的合作学习目标

对于合作学习教学模式来说，想要在中学历史课堂中实现有效的运用，就要借助科学教学目标的指导，以此来促进学生的学习与发展。教师在开展课堂教学实践的过程中，就要及时摒弃传统教学理念中存在的不足，同时还要主动融入合作学习模式。在正式开展课堂教学以前，还要综合好这一阶段学生的特点，制定出适应性强与灵活性好的合作学习目标。在设定教学目标时，也要坚持从学生的角度上出发，遵循相关的原则，保证目标的层次性，以此来保证教学的逐渐深入。如学生在学习鸦片知识的过程中，教师就可以先设计出教学方案，向学生提出连贯性的问题。鸦片战争与虎门销烟的关系？第一次鸦片战争与第二次鸦片战争的关系等。通过引导学生带着问题进行合作学习，可以促进学生的思维发展，同时也可以加强学生与学生之间的交流效果，从而帮助学生产生出全新的观念，感受到学习思考的乐趣，获取准确的答案[1]。

2.保证教学时间的合理性

对于合作学习教学模式来说，就是要在中学历史课堂教学中突出学生的主体地位，保证所开展的教学活动与内容都是从学生的角度上出发的，同时还要以学生的学习成果作为主要的目的。因此，在教学中教师就要摆正自身在教学中的地位，真正将课堂还给学生。在课堂中教师也要控制好教学的时间，给学生准备充足的实践与探讨时间。另外，教师还要及时对学生进行分组，并保证分组上的灵活性，兼顾到全体学生。其次，教师也可以鼓励学生参与到学习计划制定中去，通过合作学习来实现学习的目标。在学生合作中教师也要发挥出自身的主导作用，积极参与到学生学习过程中，通过适当的引导与启发学生，以此来让学生感受到学习的乐趣。通过强调学生在合作学习中的团队合作与相互协作，以此来满足学生的学习需求。

3.创新课堂教学方法

对于中学历史教学来说，教师就要认识到采取合作学习的主要目的就是要为学生营造出良好的学习氛围，提高课堂教学的质量。因此，在教学中教师就要发挥出自身的智慧，主动进行创新，为学生设计出有针对性的学习方法。在这一过程中，教师还要积极与学生进行沟通，以此来掌握好这一阶段学生的学习特点与兴趣。在开展课堂教学时，教师也要及时采用现代化的教学设备，不断加深学生的合作学习层次。如学生在学习第二次世界大战类知识的过程中，教师就可以给学生创造展示自己知识的舞台，将课堂教给学生，让学生来进行阐述。通过以小组为单位，让学生收集相关的资料，借助计算机来制作出教学课件，并利用多媒体等展示在课堂中。课件中的内容也要包含相应的图片以及纪录片等。为了活跃好课堂教学的氛围，教师还要为学生创建出良好的教学情境，如鼓励学生通过排演历史剧等，以此来加深学生对这一知识的认识。通过要求学生在小组中进行剧情演练，可以让学生在模仿与学习中真正理解好历史人物的内心想法，从而加深对这一知识的理解，提高学习的效果[2]。

4.完善評价体系

在传统的中学历史教学中，教师就要不仅要注重对学生书面笔试上的考察，同时也可以从学生的学习兴趣上进行研究。在新型教学结果评价中，将学生的合作精神、实践能力以及对历史知识的运用能力纳入到了考察范围中。想要提高合作学习的效果，就要从全员上入手，真正发挥出每一个学生的潜力。因此，在对其进行评价时，就要坚持将学习过程与结果评价综合在一起，以此来培养学生的合作学习方式与精神。在考试中也可以鼓励学生针对历史事件发表自己的看法，或是组织学生之间进行相互评价等，以此来提高学生的学习效果，转变学生对历史的错误认识[3]。

结语：综上所述可以看出，在中学历史教学中教师就要做好改革与创新工作，运用好合作学习方法，同时还要坚持从教育改革的角度上入手，确立出有针对性的教育目标。通过组织学生进行合作学习，以此来提高学生对历史知识的理解，从而加深学习的印象，满足身心健康发展需求。

参考文献：

[1] 义华. 莫让"合作"流于形式--对初中历史合作学习的有效教学探究[J]. 学苑教育， 2014，（09）：16-17.

[2] 孙爱玲. 探究小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2015，（02）：94-95.

[3] 杨竹芬. 中学历史合作学习的课堂教学探索[J]. 临沧师范高等专科学校学报， 2007，（01）：79-83.endprint