浅析高考题中的地理分析能力的培养

赖祯真

摘要：描述地理事物的形成过程，分析地理事物形成的原因，论证探讨地理现象的能力成为地理高考中重要考查能力。这就要求考生对地理基础知识的掌握，特别是对地理现象的归纳，演绎，辩证。学生要牢固掌握地理的基础知识，原理及成因分析，从而对知识进行灵活应用，而不是死记硬背知识点，做到活学活用。

关键词：高中地理，基础知识；分析能力

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0246-02

高考题往往采用全新的地理素材，新的情境，从辩证的思路，角度去设置问题，紧扣不同能力层次的学生设问，这样试题的区分度较大。基础知识和分析能力不过关的学生就容易掉入试题设计好的陷阱。在高考要求能力，地理素养的背景下，学生必须要活学活用，不能拘泥死记地图，死记知识点，掌握原理具备一定分析能力，这样在高考选拔的过程中才能脱颖而出。下面以两道高考题来分析如何在平时教学中注意学生辩证分析能力的培养。

1.掌握地理原理，运用地理分析能力

【真题解析】（2011年全国新课标卷）依据图文资料及所学知识，完成下列各题。

某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。图6示意该国主岛及其附近地区，图7为对应的气候资料。

（1）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。（10分）

【解析】这题第一个设问--气候特征，学生先要具备有气候分析能力，以水定型，以温定带，这是分析气候的的最基本的能力的考查。这个设问要求学生在平时学习中对全球气候有宏观的把握，并具有一定的归纳，分析能力。

第二个设问：该国淡水资源严重不足的主要原因。这个问题表面看是跟当地热带雨林气候特征相矛盾，雨林气候，但是缺水，形成了很强的思维冲击，此时学生就要调动自己的分析，辩证能力。学生要具备很强的分析能力，必须要有扎实的基础知识，特别是对地理原理的掌握。这题可以用水循环的原理来分析。一个区域的水资源多少可以用水循环的各个环节的收支对比来体现。

【活学活用】在教学过程中分析一个区域水资源多少是可以用水循环的各个环节来体现，不仅可以解决干旱缺水问题，还可以解释沼泽形成的原因，这就是地理原理的掌握，活学活用，达到较强的分析能力

四进四出，再结合所处的地理位置，人为活动。人为活动如生活，生产用水，生产用水里面包括农业灌溉用水，工业生产用水，对该区域水资源的影响，这题就迎刃而解。

这题高考试题特别体现出：提供资料，设置情境，考查能力。

【答案】气候特征：终年高温多雨。

主要原因：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的条件差（河流短小）； 人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大。

2.思维冲突，灵活解题

【真题解析】（2013年新课标全国文综II）阅读图文资料.完成下列要求。

原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称"速生桉"，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。下图中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。

（2）读图6b，分析種植速生桉后当地其他植被的变化及原因。（8分）

【解析】考查地理环境的整体性，学生可以轻松获取图文信息。从a、b两幅图中发现天然次生林和灌木丛，沼泽的动态变化过程。如果学生按照固有的思维，死记植被具有涵养水源的知识，这题就会陷入僵局，学生无从下笔。如果认真获取题目信息：主根深扎地下，能大量吸收地下水。因为多种速生桉消耗地下水，导致地下水位下降，沼泽萎缩，天然次生林，灌木丛退化。充分体现高考活学活用的要求，要求学生具有一定的地理素养，所有的人为活动要考虑当地的自然环境特征，具有全局观，达到社会，经济，环境的可持续发展的最终目标。

【答案】植被变化：天然次生林和灌丛退化；沼泽萎缩。

原因：速生桉大量消耗地下水，地下水位下降。

【能力解析】地理高考题越来越重视学生地理素养的考查，坚持理论结合实际的命题方向，以存在的地理现象，现实问题，社会热点来作为切入点。在教学过程中，注意培养学生论证探讨地理现实问题的能力，学生能灵活运用地理知识原理，分析解决问题，达到活学活用，摒弃思维固化，死记硬背。

参考文献：

[1] 李红. 高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J]. 教育探索，2016，05：29-34.endprint