探究如何使小学数学课堂与生活更好的接轨

王宗雄

摘要：生活中处处有数学，而数学问题也来自于生活并应用于生活。所以在小学数学这门学科的教学应该联系实际生活，回归生活本身。新课标要求增强培养学生学习数学和将数学应用于生活的能力。因此在实际教学过程中，以学生的生活经验和已有知识背景为出发点，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而真正体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，让学生切身体会到数学就在身边，感受到数学在生活中的作用，真正体验到数学的魅力，从而提高教学质量。

关键词：数学情境；数学理解；生活化数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0137-01

数学作为一门抽象性与逻辑性比较明显的学科，涉及很多的公式定理和数字符号，使得年龄稚嫩的小学生感到十分迷茫与困惑，进而影响到整个小学数学教育事业的进步。因此，在新课程改革的背景下，教师要采取科学合理的措施进一步提高教学质量，从而实现小学生数学综合能力的有效提高，为学生的全面发展提供一个更加有利的条件。而生活化情境能够将教材上抽象笼统的知识简单化和直观化，降低了学生理解知识的难度，激发了学生的学习积极性与主动性，促进了学生数学学习兴趣的提高，进而也就带来小学数学教学质量的进步。

1.数学情境与生活接轨

小学生还处于直观思维阶段，正是抽象思维能力逐渐形成的关键阶段，他们善于观察身边的人和事，善于发现日常的生活情景，特别是小学五、六年级的学生，相比小学低年级的学生，他们接触、观察和了解、积累了更多的生活常识和生活经验。因此，对于小学数学教师而言，要将数学知识与学生的生活联系起来，让学生认识到数学知识的实际运用效果，教师就应该通过创设生活化的教学情境，让学生在生活化的课堂中真正体验到数学在生活中的运用效果和使用方法，让学生在生活化的课堂氛围里，通过轻松、活跃的观察、讨论、思考来完成对数学知识的理解、吸收、消化和运用，真正做到数学教学的寓教于乐、寓教于活。此外，教师通过创设生活化的教学情境，还可以引导学生运用已知的生活常识和已有的生活经验来进行数学知识的学习。如在进行物体的体积的相关知识学习时，教师可以讲正方形、圆形、长方形等各种形状的生活容器带进课堂，并在容器中注入水，然后通过观察不同容器中盛水的多少来了解外观不同的容器的体积大小，通过这些生活小实验的引入，一方面可以让学生感受到课堂中浓浓的生活气息，一方面也可以激发学生的之以理和想象力，并适时地将各种形状的物体的体积计算方法教授给学生，可以增加学生对知识的识记和理解，并能让学生体验到数学知识的实际运用效果。

2.开展生活化实践活动，丰富学生生活体验

学生学习数学的目的，并不是单纯掌握数学知识和技能，而是能够将其有效运用于实际问题的解决中，達到学以致用的目的。比如，在学习了《认识物体和图形》这节内容之后，我就组织学生走出教室，到校园中去观察具有各种图形特征的物体，如长方体、正方体、圆柱、球等，然后将观察到的物体记录在本子上，回到教室之后，让学生对所记录的信息进行分享、交流。这样，我通过开展生活化实践活动，一方面增加了数学教学的趣味性，使学生变得乐于投入，另一方面帮助学生巩固了所学知识，丰富了学生的生活体验。小学生对生活的理解是片面的、懵懂的，对很多事情都没有进行过认真的思考。在数学教学过程中，教师应该有针对性地进行生活化教学情境的设置，让数学课堂充满生活情趣。教师可以将生活引入到教学过程中，对学生进行引导。比如，在进行统计运算的教学时，我带了红豆、绿豆、黄豆、黑豆等好几种豆子，让学生在对各种豆子的挑拣过程中进行数据统计，让他们在学习数学的过程中能够自己动手操作，这样利用小学生好动的性格特点，让他们参与到数学教学过程中，让数学课堂充满了生活情趣。

3.学会用数学的眼光来看待生活中的问题

在小学数学教学过程中，教师要引导学生学会用数学的眼光与思维来观察与思考生活中的问题，对学生提出适当的问题，从而让其带着疑问来进行学习，让其更好地将数学理论知识与实际生活相联系，找到两者之间的相同之处，进而不断提高学生运用数学知识解决实际问题的能力与水平。小学生普遍具有非常强的好奇心，对于很多新鲜事物都有着浓厚的兴趣，所以教师在结束教学后，要积极鼓励学生大胆走出课堂，将所学数学知识应用到自己的实际生活中去，建立起所学知识与生活实际之间的联系，做到学以致用，从而帮助学生更好地挖掘出生活中蕴含的数学知识。比如家具城制作家具所蕴含的"测量"知识，买房子时蕴含的"面积"知识等，让学生知道各种常见的生活问题都包含着数学知识，从而让学生以更加积极主动的态度投入到学习中去。

总之，让学生学会在生活中运用数学知识，在生活中掌握数学规律，在生活中发现数学魅力，将数学教学与生活接轨，让学生学会从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？

参考文献：

[1] 高慧.课堂教学要联系生活实际[J].课程教材教学研究（小教研究），2007（03）.

[2] 张丽；浅谈小学数学教学课堂"生活化"[J].《素质教育》，2012.8（总92）.endprint