探究初中英语情境教学的有效策略

杨晓红

摘要：兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下：

关键词：初中英语；情境教学；利用实物

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0115-01

情景化教学法是一种利用模拟语言环境及应用现代化教学设备来开展英语教学的方法。利用情景教学法开展教学，可以增强学生的语言交际能力，激发学生的学习兴趣，更加积极主动地参与学习。所以，初中英语教师应该将教学内容融入情景化教学，以便活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力，达到提高教学质量的目的。

1.创设问题情境，引发探究

问题情境教学是一种注重学生参与课堂教学活动并培养学生思维的教学，有利于学生创新能力的培养。在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的学习气氛，进而培养学生的思维能力，遵循了适应学生知能水平的原则，提问要从学生的实际出发。通过两个比较简单的问题，让学生对本课对话有初步的了解。在这个对话教学过程中，教师通过创设问题情境，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，将学习、表达观点的交际用语和男女工作待遇、平等诸话题予以有机结合，从而达到学习语言、表达情感、培养英语语言和言语能力、提高学生的思辨能力的目的。

2.利用实物，巧设情境

教师通过实物演示情境，能使学生边学习边体会所学知识在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思考的习惯。如：教学"There be"句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的"浓缩版"中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化领域。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。

3.语言描述，引入情境

充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以"连珠炮式"地提问，或者设置"突如其来的提问"，让学生就眼前某个问题，随便说说他们知道的东西，说出他们能想到的情况。如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说："There is something wrong with the light. It doesn't work. Who can mend it"？这时某位同学站起来说："Don't worry. I can mend it."说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说："Be careful！It's dangerous！"我一边在黑板上用红色粉笔画出"触电"标志符号，一边大声重复："Be careful！It's dangerous！"一邊问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。

4.运用情景对比，启发英语思维

由于汉语和英语语言环境不同，在讲授英语时，教师可以把两种语言环境加以对比，启发和培养学生的英语思维能力。例如，当受人称赞时，汉语往往答以谦虚之辞，诸如"您过奖了"、"没什么"、"哪里"之类。而英语则应答以"Thank you"表示感谢，在讲这个习惯用法时，我给学生提供了几种情景：其一，一位中国商人携妻子参加有外宾出席的晚宴，外宾称赞说："Your wife looks very beautiful."商人回答"Where，Where"，外宾莫名其妙，忙说"Every where"，最终闹出了笑话。其二，一位外国妇女听人对她说"You look very pretty"时说："Thank you，I'm very happy to hear that。"一位中国青年百思不得其解，讥笑她太不谦虚。如此将两种情景加以对比，加深了学生对"Thank you"这一用法的理解，而且能自觉运用。

总之，在初中英语教学中，情境教学能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；也能使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力；还能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1] 谢秋芬. 谈谈七年级英语情境教学[J]. 新课程（教师版） ， 2007.

[2] 付凯军. 巧用情境教学法，提高初中英语教学质量[J]. 考试周刊 ， 2008.