小学语文口语交际教学策略分析

郑艺惠

摘要：当今社会迫切需要有良好口语交际能力的人才，因此，我们更应该找准口语交际教学的位置，让口语交际教学为孩子的良好口语能力奠定基础，顺应孩子的发展特点。本文主要从小学语文口语交际教学中存在问题、小学语文口语交际的教学目标及重要性、小学语文口语交际教学的策略三个方面来谈。

关键词：小学语文；口语交际；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0075-01

1.小学语文口语交际教学中存在问题

在现在的社会里，人与人之间的交流显得格外重要，小学语文口语交际教学也越来越受到家長的重视，但在具体实施中仍存在或大或小的问题，主要表现在以下四个方面。

1.1 教师专业素养薄弱。一方面，教师教学语言的不规范，这在城市小学中很少出现，但在城镇小学中，老师大多爱用方言讲课，其实这也无可厚非，但在潜移默化中不知不觉地带偏了学生的普通话发音，使得学生的口语交际能力下降，在说普通话时发音难免走音，从而更加紧张，无法正确表达自己的意思；另一方面，教师对教学目标的不清晰，很多小学语文教师对《新课程标准》的口语交际教学方面的教学目标解很少，只有部分教师能够准确地理解各学段的教学目标，而大多数教师不能够清晰地了解各学段的教学目标，而且他们的相关理论基础知识比较薄弱，口语交际知识积累不够，语文文化储备不足，再加上我国对小学语文口语交际的教学起步并不早，这就更需要教师更深刻、透彻地去学习、研究理论，才能够以此作为基础进行教学。

1.2 学生思维单一，口语素质较低。现在的学生大多口齿伶俐，但仍有少数害怕发言，发言时会紧张，甚至有交流障碍，他们的思维单一，口语素质较低，同时，有一大部分的学生在家与父母交流用的是方言，虽然显得更亲切，却不利于孩子口语交际能力的提升。

1.3 教材内容死板，缺乏创新性。第一，由于受到经验不足的影响，在教材中关于口语交际教学内容的呈现对于很多版本的实验教材来说都是一次全新的尝试与挑战，难免存在一些不足，主要是教材中设置的一些关于口语交际的话题并没有激发出学生的学习兴趣，很多教材中关于口语交际的教学内容也没有形成完整的体系。

2.小学语文口语交际的教学目标及重要性

2.1 实现语文课程目标的需要。在语文教学中课程内容的主要包括：阅读、写作、口语交际三个方面，它们之间密不可分的关联作用，而口语交际是它们的综合运用。但是由于应试带来的压力，教师为了达到考试目标往往更注重阅读、写作，而忽视了口语交际，小学语文口语交际教学是让学生学会与人进行沟通，虽然没有考试来评价它，但在日常生活中是必不可少的，因此，在老师进行小学语文教学时一定要加强对口语交际教学的重视，保证一定的口语交际教学的时间，把提高学生口语交际能力作为语文教学重要目标任务。

2.2 适应未来社会发展的需要。现在人类已经告别了借助文字书信来传递信息的时代了，在信息技术高速发展的如今，具有良好的口语交际能力是融入社会的基本条件。特别是现在的传声技术的发展，就要求人们要用口语来传递信息，因此教师必须从培养出适应社会发展的人才的角度出发，提升学生的口语交际能力。

3.小学语文口语交际教学的策略

3.1 老师明确教学目标。课前没有清晰的教学目标，老师这节课的教学内容必然是杂乱无章的，只有教师自己彻底的明白了，才能够不被学生们突如其来的问题所难倒，才能有目的性地培养孩子的能力。这就要求教师要有扎实的知识基础，还要对新课程标准的要求做到了如指掌并真正的领会。因此，想要改变小学口语交际教学的现状，这需要加强教师业务学习，改变教师观念，提高实际教学水平，明确老师的教学目标。

3.2 在课堂上创设教学情境。情景教学是很有效的一种教学方法，因为对小学生来说，他们很容易进入老师创设的情景，从而进入学习状态进行教学内容的学习。与此同时，老师在口语交际中要创设更加贴近生活实际的情景，这样既不会脱离生活实际，又容易让学生进入学习状态，是十分有效的。比如，以问路为例，就可以让学生互相扮演路人进行问路交流，表演完之后，教师再让学生发现问题并引导他们给出改正措施。

3.3 创造和谐、轻松的教学氛围。通常来说，严谨有序的课堂氛围利于理论知识的传播，但对于像口语教学这样贴近生活、灵活易变的教学来说，应该在和谐、轻松的教学氛围中更加有效，因为我们日常的交流是在平等、自由的条件下进行的，这就需要老师、学生成为一种类似朋友的关系，使学生能自由的表达自己的真实想法，不会害怕老师，做到言论自由才能更好地进行口语交际教学。除此之外，在教学过程中教师要尽量放低姿态以和学生达成一片，这样一来，不仅能减轻学生的心理负担，还有助于口语交际的顺利进行，达到预期的效果。

3.4 建立课后评价机制。很多老师为什么更重视书写、阅读？是因为这些会出现在考试里，而口语交际能力，因为不能有很好的评价机制来体现，常常被老师所忽视。学生的口语表达能力的高低、在课堂上的表现，都应该纳入到教师的评价内容之中。对小学生来讲，一个有效的评价机制，可以促进自身口语表达能力的提高，帮助自己树立自信。因此，教师应建立一个完善的课后评价机制，对学生口语交际能力的高低水平以及课堂表现情况进行评价，引导、激励学生，使交际活动正常进行。评价机制的语言还是应以鼓励为主，教师要用自己宽容的态度来肯定学生的细微进步。多用“你已经很棒了”“你学的很不错，加油”等表扬性的话，让学生获得被肯定的幸福感。当然，教师也不能全部用鼓励性的语言，还要适当惩罚，对表现懒散的学生提出批评，这样，有奖有罚，可以起到意想不到的教学效果。

4.结论

口语交际可以说是语文教学的第一步，这一步的成功与否，不仅决定了孩子对于语文学习的兴趣高低，还会影响孩子的未来发展，因此，我们要重视口语教学，用科学有效的方法进行教学，我坚信，会有越来越多的教师意识到口语交际的重要性，并且很好地完成口语教学任务的。

参考文献：

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