中职班主任管理中的情感艺术探讨

白玛玉珍

摘要：班主任是班级的领导者和管理者，具有引导学生全面发展的职责。因而针对现在中职学生的年龄、认知及心理特点来看，已经不再适合采取传统的威严管理方式，而是应该在管理过程中合理的融入情感艺术，将情感艺术管理的作用淋漓尽致的发挥出来，相信必能拉近师生间的距离，促进班集体和全体学生的健康发展。本文笔者以中职班主任管理的情感艺术为探讨中心，对其情感艺术管理的优势及应用进行了分析，以期能为广大中职院校班主任的教育管理工作提供裨益。

关键词：中职班主任；中职学生；班级管理；情感艺术

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0024-01

我国中职学校学生的年龄一般在15岁-18岁之间，正处于青春期的初期，其自控能力、综合素质及学习水平都参差不齐，班主任作为接触学生最多的人，肩负着管理班级的重任。中职班主任要根据所管理班级学生的实际情况进行合理的引导，要善于运用情感管理的艺术作用和学生建立良好的师生关系，注重对学生思想道德品质、素质、学习能力等方面的培养与提升。

1.中职班主任班级管理中的运用情感艺术的优势

1.1 有利于和谐师生关系的建立，营造良好的班级氛围。传统中职教育制度与普通教育制度相同，班主任永远是在树立一个高高在上的形象，代表着权威与神圣不可违抗。此管理模式虽然使学生处于服从的状态，但在现代化的教育发展中，此种刻板的情感交流关系已经不再能促进学生的有序发展。因此，必须要建立起符合时代潮流的管理方式，即情感艺术管理模式。

在日常的班级管理中，班主任应该有意识的融入一些情感交流内容，不仅能增进师生间的情感，还能够使学生感受到老师的用心良苦，从而更尊敬、信任与配合老师的管理。同时，情感艺术不仅可以应用到师生间的交流中，还可以用来调整自己与学生的情绪，建立更加和谐、积极向上的班级氛围。

1.2 有利于及时解决班级内部的矛盾。中职学生正处于青春期，学习、生活中会存在多种情感问题。当班主任处理这些情感问题时，必须要梳理正确的态度并采取合理的方式。比如：较多新生进入到中职学校中，难免会由于对新环境的不适应而出现多种问题，这时班主任要在日常生活及学习中多对他们进行关注，并适时的进行鼓励、辅导与谈心，这样自然能有效解决班级中存在的矛盾，确保每个学生都更好的学习与生活。

1.3 有利于中职学生身心健康的发展。中职学生的个性较强，情绪与情感波动性较大，总是存在极端因素和易爆发因素，如果班主任进行班级管理时紧紧以威严来镇压学生，反而会起到适得其反的效果。因此，班主任要及时了解学生情绪波动的根本原因，并从学生角度出发，这样能有效避免班级管理中出现不必要的冲突，使中职学生的身心能够得到协调与统一的发展，树立正确的价值观及积极的态度，确保全体学生身心健康的发展。

2.中职班主任管理中情感艺术的巧妙应用

2.1 善于刚柔并用。中职班级管理中应用情感艺术，并非是要始终采取温和的管理方式，而是要根据学生的特点及实际情况，采取刚柔并用的方式。中职学生普遍学习动机不足，学习基础、自控能力等都较差，这时就需要班主任坚持宽严并重的管理原则，当学生出现不良习惯和行为时，必须要严格的管理，当学生切实对情感产生需求时，班主任要及时的宽容与包容。在目前的中职班级管理中，对于学生出现的各种问题，利用情感艺术处理显得尤为重要，班主任要及时扮演好管理者和教育者的双重身份，将学生的情感需求作为班级管理的核心，对于不良情绪要及时了解、引导与矫正，这样才能将情感管理的作用更好的发挥出来。

2.2 一视同仁的看待与评价。作为一名合格的中职班主任，要一视同仁的看待每个学生，要包容学生的不足，同时，在班级中要营造平等、民主的班级氛围，从多个角度来评价学生。大多数中职学生遇到问题都喜欢采取自己独有的方式来处理，因而结果总是不想而知。

2.3 利用优秀传统文化辅助对学生的情感教育。中华民族的传统文化是历经千年而留下的精华，蕴藏着先人们非凡的智慧，其中蕴含的文化及思想教育内容是中职班主任教学及班级管理的重要教育资源，需要积极去研究、开发及合理应用。因此，中职班主任在进行班级管理过程中可以巧利用优秀传统文化帮助学生形成良好的道德品质及行为习惯，培养他们成为品质高尚的青少年。还可以利用传统文化中的孝道、感恩等内容来提升学生的孝道及感恩精神等等。此外，在班级文化建设过程中可以让学生通过对传统文化的学习而意识到自身存在的弊端。同时，班主任可以通过优秀传统文化中的视频、歌曲、演讲等多种文化形式来开设"新"课堂，让学生在感知传统文化精髓的同时使自身受到情感的积极熏陶。

3.总结

综上所述，中职班主任在中职教育中有非常重要的地位，班主任要意识到此点，并与时俱进的更新自己的班级管理觀及学生观，积极的研究情感艺术班级管理方式，并积极的应用到班级管理的各环节中，使中职学生养成良好的学习习惯、行为习惯，具有高尚的道德品质，从小能够身心健康的发展，将来真正成为对社会发展的有用之才。

参考文献：

[1] 王炜炜，江莉花. 在中国职业教育大发展的历史背景下高职教育"情感管理"初探[J]. 才智. 2016（19）：46-47+49.

[2] 劳创波. 情感管理艺术在中职学校班主任工作中的应用[J]. 科技经济市场. 2014（11）：184.endprint