让游戏融入农村小学低年级数学课堂

黄晓英

【摘要】根据小学低年级学生的智力和心理发展特点，结合农村低年级学生认知水平现状，精心设计并按照教育教学规律组织开展的数学游戏，能有效地激发学生学习数学的兴趣，培养学生抽象、判断、推理等思维能力，增强学生的合作精神，提高他们运用数学知识来分析问题和解决问题的能力。

【关键词】农村小学低年级数学；游戏；学习兴趣；数学思想方法；合作精神

数学因其抽象和逻辑性强而给学习者带来不小的困难，小学低年级的学生抽象思维要明显弱于形象思维，农村大多数学生入小学前得到的数学思维启迪训练较少，他们学习数学的难度大，困难多。那么如何提高农村小学低年级学生学习数学的能力和效率呢？途径和方法有很多。从低年级学生的年龄特点来看，小学生更喜欢游戏。以具有数学特征的游戏作为教学载体，在教学中利用游戏容易引起兴趣、互动、具有情境性的功能，在课堂教学中开展多种形式的游戏活动，让学生在玩中学，在学中获取知识，学生学得轻松、愉快，在数学学习中获得更多的快乐和满足，学习效果是显而易见的。

一、抓住数学游戏的兴趣点，激发学生的学习兴趣

学习和游戏是儿童生活的两大主题。教育家陈望道说：“儿童的生活，是游戏的生活；儿童的世界，是游戏的世界。”根据心理学的研究结论，游戏容易激发学生的学习兴趣。小学低年级学生的有效注意时间仅有15分钟左右，他们以无意注意为主，无意注意受到兴趣的影响。因此，教师要抓住数学游戏的兴趣点，让学生动脑、动口、动手，积极地投入到课堂中去，点燃学生求知的热情。

案例1：10的组成游戏

在一年级学习了10的组成后，可以设计由浅入深的游戏。

热身游戏——“贴苹果”

在黑板上出示10可以分成几和几的几道竖式，发给学生写有1～9数字剪成苹果形状的卡片。

师：你能把“苹果”送到它的家吗？

学生的小手齐刷刷地举了起来。

生1：我要把寫有“3”的苹果送到第一个框里，因为10可以分成7和3。

生2：我要把写有“1”的苹果送到第二个框里，1和9组成10。

热身游戏属于基础性的巩固知识的游戏。在此项游戏中，教师要照顾到后进生，调动他们参与游戏的积极性，为后面的学习树立信心。

此外，还可以设计难度更大的“猜码”游戏、拍手游戏等。

一年级的学生刚入学不久，刚刚建立了数与物的对应关系。对于10的组成来说，学生感到抽象、枯燥，缺少学习积极性。“10的组成游戏”一系列的游戏活动紧扣本课的教学重点来开展，游戏设计由易到难：“贴苹果”游戏的难度不是很高，能够激发出学生求胜的动机；‘猜码游戏、拍手游戏难度逐渐加大，让学生“跳一跳能摘到苹果”。学生在接受挑战的过程中，积极参与到课堂中，在玩中学，在学中玩，兴趣盎然，收到了理想的效果。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。课堂上教师用多样化的教学方法，设计多种游戏让学生手脑并用，体验成功的快乐，有利于学生树立学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。教学中，还可以设计如下游戏，让后进生也乐于参与到课堂中。例如“双人对抗”游戏，即教师找出水平相当的两名学生比赛答题，其余学生当裁判，比一比两人在规定的时间内谁答对的题最多。例如学习了乘法口诀后，可以制作乘法算式卡片，两人抢答，其余学生伸出双手，左右两手各代表左右两边的两位参赛者，用伸手指的方式记录他们各自答对的题数，用这种方式达到“两人比赛，全班参与”的目的。“抢答”游戏，按座位把学生分为4个大组，教师依次出示题目，哪个组的成员第一个答对即得1分，累计分数分出名次。“闯关游戏”，设置层次不同的题目，逐级闯关。通过游戏，把竞争机制带入课堂，激活了课堂气氛。以多种形式来开展学生喜闻乐见的游戏，让学生体验了学习的快乐，激发了学生学习数学的兴趣。

数学游戏不但可以在课内开展，课外、课间也可以让学生玩一玩。如学习了1～10的认识和加减法、乘法口诀等内容后，学生可以自己制作数的组成、10以内的加减法、乘法口诀填空、乘法口诀算式卡片和同桌玩、和朋友玩，也可以在教师的安排下，早上上课前由小班干带着全班玩。通过多练多玩，学生很快达到熟练的程度，在玩中学，在学中玩，对数学产生了浓厚的兴趣。

二、抓住游戏的情境性，培养学生的数学思想方法

《新课程标准》指出：“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，本学段（注：指1～3年级）的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”在小学阶段，数学学科的教学目标是培养学生的数学兴趣、数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去发现世界。游戏产生于工作、生活中，具有鲜明的生活情境性特征。在模拟的情境中玩游戏，为游戏活动注入了强大的动力。

案例2：小小杂货铺

二年级下册授完“用数学”新课之后，我创设了“小小杂货铺”游戏。

1.出示商品图片，每件价格在1～5元不等。

2.出示游戏规则：①顾客只能买同一品种“物品”的2～5件；②顾客付钱要求用乘法计算；③顾客要迅速说出相应的乘法算式和要付的数额；④促销员要判断其对与错。

3.分组游戏。4～5个人为一组，每组有一个促销员，在小组内促销“商品”，“货物”是打印的许多图片。

4.评一评，比一比。看谁的表现最好，评出优秀售货员和最佳顾客。

在这个游戏中，教师提供虚拟的活动现场，让学生在想象情境中进行购物活动。学生在想一想、选一选、算一算中，玩得不亦乐乎，他们的辨析、判断等思维能力得到了进一步培养。

三、抓住游戏的互动性，增强学生的合作精神endprint

随着现代社会的高速发展，大规模的群体活动越来越多，提高个人的合作能力是提高群体竞争力的有效途径。一般而言，游戏活动都是群体性的、互动性的。因此，在游戏教学中抓住数学游戏的互动性来培养学生的合作精神，理应成为教师的自觉和教学的必然。

案例3：拼一拼

师：你能用一副七巧板拼出一个正方形吗？

学生独立动手拼图并展示。

师：你能用多副七巧板拼出一个大的正方形吗？在小组内说一说，合作拼一拼。

学生小组合作拼图。各小组拼完成后展示合作成果，个别小组说一说拼的方法，全班评一评各组的表现。

在小学低年级数学课堂中，教师积极创造条件，组织开展多种形式的互动游戏，既能发挥学生的聪明才智，促进学生个体素养的发展，又能调动团队成员的积极性，培养学生合作精神，提高学生协作能力。

四、抓住小学低年级数学游戏要点，使游戏教学有效开展

（一）游戏活动规则的交代

低年级学生十分好动，在课堂中稍不注意，課堂纪律就难以维持。因此，游戏前的规则强调、游戏中的教师介入，对于维持有序的游戏十分重要。数学游戏开展前，必须要交代游戏的具体规则，要求学生遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。游戏规则要简单易懂，可操作性强，要符合学生的认知水平，否则会容易导致误解而使得游戏终止或者出现违规；游戏规则要清楚明确，符合规范，否则会降低游戏的公平性，打击学生的参与积极性。

（二）让学生在游戏中学会迁移

在创设游戏的时候，必须要根据课程实际“量身定做”，教师要注意其中的取舍，对于能激发学生兴趣和思维能力的部分保留，对于其他部分则应舍去，取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容当中去思考，从而形成有效教学。迁移性思维的培养是很重要的，是日后学生举一反三、触类旁通的能力构成的基础，如果忽视了这一点，游戏也只能单纯地是游戏，无法起到辅助教学的作用。

（三）全员参与

思维活跃的学生在课堂中会表现得很突出，特别是在竞争激烈的游戏环节表现更优于后进生。教师在组织游戏时，应照顾到全班学生，不能让游戏成为优生表演的舞台，后进生成为课堂的看客，游离于课堂之外。采用全班参与式游戏能有效地让全体学生投入到游戏活动中，教师将班上所有学生根据游戏内容分为2人组、3人组或4人组，同时开展游戏活动，这样就能保证游戏始终面向全体学生，让不同的学生在游戏中都得到发展，以达到共同进步的目的。

（四）进行游戏评价

游戏结束后，要及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见，抽象出教学内容和知识技能，使学生养成在玩乐时亦能学习的习惯，增强学习的自主性和娱乐性。对于总结评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。

总之，游戏的魅力是无穷的。数学游戏在课堂教学中的作用是巨大的，合理地把数学知识融入各种游戏中，把游戏带入课堂，在低年级数学课堂教学中用好游戏，用活游戏，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果，促使学生爱学数学，乐学数学，从而培养学生的数学思想方法与合作精神，增强学生今后继续学习的动力。endprint