小学高年级英语阅读教学的有效策略

邝巧娜

摘 要：目前小学英语阅读教学多数是走过场式教学，过分重视词汇和语法教学，忽略对学生阅读的指导，学生积极性不高，阅读课效率低下。而阅读课的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，提高学生的英语素质。结合学生实际，从拓展课外阅读，培养学生兴趣，综合运用多种阅读技巧，促进思维发展等几方面阐述了如何做到有效阅读。

关键词：阅读教学；文本内容；课外阅读；文本转换

根据《义务教育英语课程标准》，小学阶段学生要能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成阅读的习惯。经过多年的英语教学工作，我认为小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，作为教师，要设计高效的活动，深入分析文本，激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的知识面，促进学生对阅读文本的理解和运用，积极培养学生的语言运用能力和思维品质，从而提高阅读教学的实效。

一、设计关键问题，开启猜想模式，提高能力

小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力；其次帮助学生掌握关键词的能力，如，在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。这样才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读能力。

二、拓展课外阅读，培养学生兴趣

英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式，但仅仅依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。苏霍姆林斯基说过：“给学生选择合适的课外读物是教育者十分重要的任务。”因此我们要鼓励高段学生定期阅读课外英语报刊和英语书籍，同时可以进行网上阅读，教师推荐优秀课外读物。如：《小学英语阅读100篇》、英语绘本等。英语绘本现在越来越多地出现于小学英语阅读教学中，英语绘本具有直观性、生活性、故事性、重复性和节奏性强等特点，受广大学生喜爱。在学生每读完自己喜欢的英语绘本后，我们让学生制作“读书摘要”，在摘要纸上写出自己最喜欢的部分，结合学生涂涂画画的年龄特点，画出最喜欢、最感兴趣的部分，让他们收获阅读的乐趣，逐渐培养学生坚持阅读的好习惯。如《大猫英语分级阅读》也是不错的英语材料。绘本It was a cold， dark Night，The helper bird很受我们班学生的欢迎。我们还应为学生提供一个展示课外阅读的平台。可以用story telling，book reporting，one minute speech等形式，只有这样学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步提高。

学生的绘本“读书摘要”如图1：

三、制作思维导图，培养学生总结和归纳能力

阅读时，作为老师要帮助学生理清故事脉络，培养学生总结、归纳能力。这种能力需要在老师的帮助下逐渐形成。思维导图是不错的方法。人教版五年级下册Culture 1：Study Tour P45的阅读，我用思维导图把旅游计划很清晰地表示出来，how，what to do，where to go，where to stay，一目了然。思维导图培养了学生的归纳能力，最终达到运用的目的。（见图2）

四、转换文本形式，使阅读更有趣

阅读文本有多种，如对话、说明、介绍、故事等，通过转换文本形式对文本进行重构，使学生能够融会贯通文本内容，激发学生的语言运用潜能，提升语言运用能力。人教版Review 1 P40的阅读The boy who shouted “Wolf！”（狼来了），故事內容比较抽象，我将上面抽象的语言化成学生的实际，对故事文本进行再构，将故事中的语言进行再次加工并转化成自己的语言，改写的对话是：

Sheperd：Help！help！The wolf is coming.

Farmer 1：Wheres the wolf？Where is it？Can you see？

The sheperd：Ha ha.Sorry.Theres no wolf here.I am joking.

Farmer 2：No wolf，you cheat us.Its not good to do this.

The sheperd：A wolf is coming.Help！help！

Farmer 3：Maybe the wolf is really coming.Lets go to the hill and kill the wolf.

Farmer 4：You naughty boy.You fool us again.Lets go. What a bad boy！ Dont believe him.

Wolf： So many fat sheep.I can have a good lunch.

The sheperd： Oh， my sheep，nobody believes me now.

然后让学生发挥自己的想象，分角色表演。表演给学生提供了自我展示的机会，能够与他人进行交流和沟通。通过表演，学生很好地掌握了这个故事。深入挖掘教材资源，结合学生的生活经验，带着学生走近故事，使学生对这样一篇富含哲理的小故事产生了浓厚的阅读兴趣。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们要从以上多种渠道提高小学生的阅读能力，进一步提高学生综合运用语言的能力。

编辑 张珍珍