一年级学生阅读训练初探

肖桂平

摘 要：一年级课文教材多以诗歌、童话、儿歌为主，读起来朗朗上口，情趣很浓。为了让一年级小学生学会朗读，纠正拖读、唱读、断读的现象，让学生能真正地说出“我会有感情地读课文了”，首先，激发学生朗读的兴趣，其次，教给学生朗读技巧，教会学生有感情地朗读。

关键词：朗读兴趣；朗读技巧；有感情的朗读

随着学习的深入，课文字数的增多，如何让一年级小学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，就成了教学重难点。为了让一年级小学生学会朗读，纠正拖读、唱读、断读的现象，让学生能真正地说出“我会有感情地读课文了”，我做了以下尝试：

一、激发朗读兴趣

一年级课文教材多以诗歌、童话、儿歌为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激发学生朗读的兴趣。我主要做了以下几点工作。

1.提前朗读

每篇课文在学习之前，我都让学生先提前阅读，争取读得正确、流利。为了激发学生的阅读兴趣，我在早自习朗读时采用同桌检查的方式，比一比谁的课文朗读的错误率低，给予一定的鼓励，这就大大激发了学生的阅读兴趣。

2.课堂上采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读

在朗读时我多采用指名读，自己选段读，小组齐读，分角色读，男女生比赛读，小组合作读，用自己喜欢的方式读，引读，帮读，领读，配乐朗读等，变换花样的读，因生制宜，提出不同的要求体现出读的层次性。

3.注重朗读评价

当一名学生读完后，我及时做一番评价，在评价时以采用激励性的评语为主，尽量从正面加以引导，如王××的声音比以前更响亮了，于××的词语读得非常清楚、连贯。在评价时也要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。不光老师评，我还让学生互相评一评，引导学生多发现别人的优点，多给予别人表扬，少一些批评。这样，学生朗读的积极性就会非常高。

如，有位学生说：“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，我觉得很好。”然后，我让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。

二、教给学生朗读技巧

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。孩子们刚刚入学一学期，朗读没有方法，常常会出现丢字、添字、回读、断句等现象。学生因为失误又往往不敢读，不愿读。因此，帮助学生掌握一些必要的朗读方法和技巧是非常重要的。为此，我做了以下几点：

1.教师范读，让孩子爱听，爱读。我多做范读。范读，对学生是一种朗读的信息暗示，是对于模仿能力极强的学生，更显得尤为重要。恰当地运用范读对学生朗读水平的提高帮助很大。

2.纠正唱读的坏习惯。为了纠正学生一张嘴就唱读的坏习惯，我采取的方法是给学生打节奏。每当学生齐读，或者是个人单独朗读时，我就按照课文朗读的感情基调及语句的停顿，用双手给学生打拍子伴读。这样一来，学生在读课文的时候，就能随着老师的节拍进行朗读。时间一长，学生张嘴就唱的现象有了很好的改变。

3.我还经常将比较长的句子划分停顿线，然后，再指导学生朗读，这样学生读起来就轻松多了。

三、教会学生有感情地朗读

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情的朗读，绝不是一件轻而易举的事情，指导学生有感情地朗读课文最有效的方法之一是范读。模仿是兒童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。其次，教师在教学中要启发学生的思维，加深对课文的理解，体会作者的思想感情。如，《小壁虎借尾巴》中读小壁虎借尾巴时的话语要读出请求、有礼貌的语气。

四、利用好手中的《新阅读》

我们学校每学期都要进行语文加试活动，最重要的一环就是朗读，内容是随便选取一篇适应孩子的小短文，仅仅依靠课本就能训练好孩子的朗读吗？可能一部分孩子还可以，这就需要我们教师帮助孩子选择合适的书来读，《新阅读》就是一本好书，它不仅可以增加孩子的识字量，懂得许多做人的道理，更能训练朗读。每周四都是我们班雷打不动的《新阅读》检查日，每到这一天，孩子们就异常兴奋，都想检验一下自己在这一周里朗读是否有进步，只要是正确、流利、响亮的即可获得“A”，在“A”的基础上感情丰富的即可获得“AA”。到了期末累计“A”达到一定的数量，将被评为“朗读小明星”。此活动的开展大大提高了孩子的朗读兴趣，以活动引领朗读，激发朗读，促进朗读。

“风声，雨声，读书声，声声入耳”，这样的读书境界令人神往，朗读会让人其乐无穷，学会朗读会让人受益终生，一切为了孩子，让我们从一年级抓起，训练好孩子的朗读。

编辑 谢尾合