优化高中数学课堂提问方法的策略分析

徐浩

摘 要：高中数学课堂提问是高中数学课堂教学中不可分离的教学模式，是检验高中数学单节课堂效果的有效方式，也是激发学生数学学习兴趣和课程趣味性的重要途径。然而，随着教育任务的加重，学习指标的增加，旧式高中课堂提问方法的弊端逐渐显露，甚至不再适合当代教育。因此，为了提高综合教学质量，优化高中数学课堂提问方法便成了探究中不可缺少的课题。对如何优化高中数学课堂提问的策略提出若干建议。

关键词：优化；高中数学课堂；提问方法；策略分析

高中数学课堂提问在教学中占有重要的地位，有效的课堂提问可以激发学生的数学兴趣，引发学生对问题的深入思考，促进学生解决能力的培养和发展，提高学生学习的自主性，更有利于提升课堂欢乐的氛围。古往今来，教育的发展不外乎三个步骤：发现问题、提出问题、解决问题。发现与提出问题占首要地位，为基础。此外，提问环节又是教师实现掌控教学局面与提高教育质量的重要步骤。然而近年来的教学提问较为弱势，提问质量的提高毫无进展，因此，我们必须逐步分析提问所带来的弊端以及相应出现的问题，并不断对现有的高中课堂提问方式进行优化，再度使其逐渐成为对学生学习有利的有效方式。

一、优化数学课堂提问的意义

课堂提问是进行数学课堂教学的有效教学方式，也是激发学生兴趣的有效方法。或许数学是一门科学，学起来难免会有枯燥的一面，但是我们教师的教学可以具有艺术性、创新性，比如采用课堂提问的方式。课堂提问可以激起学生学习的积极性。特别是在数学解题的过程中，一旦学生在此方面积累了足够的成就感，就会更加有信心，从而不断地展示自己，培养学生分析问题的能力，带动数学综合成绩的提高。

二、目前課堂提问存在的问题及原因分析

1.无法给予学生充足的时间思考

由于一节课的时间有限，在讲解某些重要又疑难的知识点时，教师并未留给学生足够的时间甚至不留思考的时间就开始复制书本上的讲述内容，达不到让学生思考、想问题的解决方式。探究其本质，学生有充足的时间思考问题应该建立在老师的长久耐心和细心教导下，如果在任何时间老师能援疑质理地教导并回答学生的问题，才能真正不打击学生回答问题的决心与态度，才能让积极学生起到带头作用，最后才能收获让全班学生都能积极回答问题的成效，才能让课堂提问呈现其重要性。

2.疏于培养学生的自主性

应试教育仍是部分学校的主教育模式，因此，教师在讲授的过程中仍关注于教材，而不是注重学生学习的自主性。因此，课堂提问环节的作用就被弱化，而仅仅作为摆设闲置在课件上，并不能发挥其作用。学生发散性思维就会因此受到限制，提问式教学的深入进行也就会受到阻碍。学生只能趋之若鹜地进行学习，很难找到目标。教师务必要将正确有效的提问方式进行到底，注重提问的有效形式，并且不断反思教学方案、教学形式，主动提高学生的学习能力。

三、优化现代式课堂提问方式的有效策略

1.提出有质量的课堂问题

课堂提问的问题应该是重点和普遍学生不懂的问题，因此，高中数学老师在提问过程中尤其应该注重此方面，而不是提出某些随便的问题，针对性越强越好。此外，学生学习的具体情况可以成为课堂提问的参考依据。提出的问题应该具有实际应用价值，难的问题不一定是最有价值的问题，有时甚至会阻碍学生的思考，打击学生的自信心。相比之下，一目了然的问题也会有其作用价值，可以增强学生的自信。因此，正确把握问题的难度是教师尤其应该重视的问题。另外，当学生的思路出现问题，甚至无法进行深入思考时，教师应该及时帮助学生梳理思路，让学生能不断地突破自我。教师优化课堂提问要起到激发学生积极性思维的作用，这个过程需要长期实践进行。

2.优化提问教学设计环节

数据表明，学生时间的缺少，学业负担的加重，与提问的设计环节有关。教师应该根据实际情况，精心设计有关提问的环节，特别是当学生注意力涣散的时候。在实际的教学任务中，学生应该改变平时的学习习惯，将探究、提问、解决问题环节按照顺序一步一步来，使问题逐渐简单化，并逐渐解决问题。

总之，优化高中数学课堂是个长期的过程，教师应该全面了解学生的课堂状态，对学生进行有效的课堂提问，结合实际的有效策略进行提问才能达到相应的目的，从而提高学生的创新能力，提高学生独立思考的能力，发挥课堂提问的有效性，促进学生综合数学成绩的提高，提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]杭军.高中数学课堂有效提问设计[J].科技信息，2015（9）.

[2]赵春霞.优化高中数学课堂提问策略研究[J].理论与实践，2016.

[3]冯霞.新课改下高中数学课堂提问的方法策略[J].数学教育，2010（8）.

编辑 李静玲

李开茂

摘 要：在新课改的背景下，对高中数学教学的要求也随之提高。对于高中生来讲，高中数学是必修的课程，它的地位和作用是非常重要的。课堂提问是所有教育教学过程中常用的一种方法，应用这种方法，或者可以向学生传递某种心理暗示，或者可以检验学生的听课质量，或者可以对学生产生某种情绪上的刺激等。提问需要讲求方式方法，有效的课堂提问对于激发学生学习兴趣、提高数学教学质量有着重要的作用。

关键词：高中数学；课堂教学；提问方法

教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？传统的高中数学课堂往往是教学趣味性缺失，学生学习兴趣较低，阻碍教学质量提升。那么如何才能有效提高数学教学质量？课堂提问方式方法的正确性和科学性与否，与高中数学课堂教学质量紧密挂钩，探寻有效的课堂提问技巧迫在眉睫。以下将阐述优化高中数学课堂提问方法的策略，谈谈我的几点体会。

一、提高教师课堂提问技能的主要影响

课堂提问是所有教师在实践教学中，不可避免使用的一种“教学插曲”，也正是因为有课堂提问的存在，学生与教师之间才会形成良好的互动，而不是教师一个人在课堂上长篇大论，除此之外，它还是提高学生学习兴趣，连接师生之间情感的重要桥梁，能够在课堂中启发学生深入思考问题的本质，扎实推进课堂训练，以及有效检查学生学习效果，学生上课注意力是否集中，教师通过提问一试便知。因此，在高中数学教学中，我们要积极提高教师的课堂提问技能，让课堂提问富有技巧、感染力深厚、穿透力强，如此，不仅是对高中生的学习成绩产生了助推作用，更是对教师教学能力的进一步强化，有利于打造一批高素质、全能型的数学教师团队，让高中数学课堂教学的高效性凸显。

二、优化高中数学课堂提问方法的有效策略

（一）创造民主、和谐的课堂环境，为提问奠基

教育实践家苏霍姆林斯基认为，每一位教师都应当善于利用各种教学资源和教学资料，為学生营造一种良好的氛围，让宽松、趣味性丰富的教学过程始终伴随着学生。在民主、和谐的课堂环境中，教师与学生可以良好地互动，学生也可以更加全身心地在完全放松的场景下学习知识，从而更加有效地吸收和理解课堂知识内容，在这样的教学环境下，学生对知识的记忆也更加深刻。因此，高中数学教师一定要善于在实践中，积极为学生营造民主和谐的教学氛围，为课堂提问做好奠基工作。

学生学习的参与度如何，是评价教学的另一重要标准。在课堂上多与学生互动，鼓励学生踊跃发言，不必设置举手回答问题的过程，让学生以抢答的方式站起来回答问题，营造浓厚的学习氛围。首先，对于回答并且正确性高的学生点名表扬，这样可以有效达到激励学生发言的目的。其次，教师还可以向学生讲述一些关于数学方面的有趣故事，比如，在教授“数列的前n项和”时，先讲述古埃及国王与宰相棋盘中分割麦粒的故事，这样可以激发学生听课的兴趣，待学生学习兴趣正浓时，便可有效导入需要提问的内容，从而把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，做到了真正提高了高中数学课堂教学效率。

（二）结合学生实际学习情况，做好备课工作，为提问设疑

在上课前，教师一切的准备工作都是为了保证课堂教学顺利进行，因此，这一阶段的工作内容我们可以统一将其归为备课。备课质量的好坏，从一定程度上来说，直接关系到后续一系列教学任务能否顺利地开展，当然，也包括课堂提问的环节。要想很好地完成这一进程，我们就要有效结合高中生的实际学习情况，对学生的学习动态有全面、深入的了解和把握，这样教师在开展课堂提问时，才会有的放矢，通过有效提问的方式，引导学生加深对知识的理解与掌握。

现代认知心理学认为，人的认知水平大约可以分为三个层次：其一，是已知层，即某人已经学到并熟练掌握的知识。其二，是近期学习层，也就是说最近一段时间内，学生对某个知识点的尝试认知过程。其三，便是未知的、尚待开发的全新领域。在课前准备过程中，了解学生的实际学习情况，就是要通过测试和总结等方式掌握学生对知识的认知层次，教师在提问中，如果提问的问题太浅显，是属于学生的已知层，那么该提问对课堂知识的传授就不能起到很好的导向作用。而教师的提问若难度过高，则会打击学生的学习信心，削弱学生的学习兴趣，难以调动学生的学习积极性。因此，在提问中，我们要尽量做到让问题恰恰处于学生“踮起脚”就能触碰到的层次，这样他们才会主动去探索新的数学知识。

（三）提炼语言，让语言生动化和具体化，为提问美容

提问要凸显教师语言上的艺术，使其生动化、具体化。一个身经百战、教学经验丰富的数学教师，往往能够熟练应对各种教学场合，这不仅是教学能力强的体现，更是教师自信的一种表现。同样是课堂提问，有的教师其语言富有感染力，善于运用一些比喻、代指等方式方法，并且结合自己严谨的逻辑思维，让学生在提问中紧跟自己的步伐，让抽象的数学知识以具体化、生动化的语言表现出来，让提问富有艺术感。比如，在对学生进行双曲线C：■-■=1（a>0，b>0）知识教学中，教师可以从不同的角度来启发，其一，改变a，b的大小，将会对双曲线的运行轨迹产生怎样的变化呢？其二，把等号右边1变为负数，结果又将如何呢？其三，教师利用多媒体，通过几何画板，为学生分别模拟双曲线的运行轨迹，并且加上教师生动的演说，启发学生思考双曲线的相关知识等。

总之，课堂提问是数学教学中不可分割的一部分，是一种教学手段，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师应勤于思考、善于分析，努力优化课堂教学中的“问”。课堂提问，对于提高学生学习兴趣、引导学生积极思考、倡导学生大胆质疑、培养学生实践创新精神具有重要的积极作用。因此，高中数学教师应该不断提高课堂提问的技术和水平，从而不断提升教学技能，让问题带领学生向更广阔的数学王国迈进，让数学教学更高效，为高中生打造一片有效学习的新天地。

参考文献：

[1]徐云军，冯霞.新课改下高中数学课堂提问的方法策略[J].科学咨询（教育科研），2010（11）.

[2]杨春猛.基于三维教学目标下高中数学课堂提问用语现状的调查研究[D].云南师范大学，2015.

编辑 鲁翠红