浅谈初中语文“三分钟演讲”的有效策略

刘蕾

摘 要：一直以来，写作教学都是初中语文教学的难点问题，大多数初中生的作文内容空洞无物，毫无个人特色，也从不在作文中抒发自己的真情实感，教师虽然能够意识到这种教学现状的严重性，却显得束手无策，因为他们认为写作对学生的天赋要求很高。同时，也有很多教师认为，初中生天生就会说汉语，口语交际能力并不在他们的教学范围之内，忽视了对初中生的口语训练与教学。如此一来，初中生的语文素养水平整体比较低下。而课前三分钟能够有效提高初中生的汉语写作水平与口语交际能力，对于激发初中生的学习兴趣，完善他们的运用语言能力，提高他们的语文素养十分有用。对如何在初中语文课堂中展开三分钟演讲的具体做法进行介绍。

关键词：初中语文；课前演讲；自命题；互命题；主题演讲；演讲评价

初中生应该“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”。笔者在多年的教学实践中，逐步认识并验证了课前三分钟演讲的重要性，几乎每学期都会展开一轮有效的课前三分钟演讲活动，虽然目前还不够系统，但是能够大大提高初中生的口语交际水平。另外，由于每一轮的演讲活动都需要初中生自行整理或编写演讲稿的内容，他们需要主动搜集、阅读与编写相关资料，所以课前三分钟演讲对于帮助初中生积累写作素材，提高初中生的写作水平也大有裨益。下面，笔者从自命题、互命题、展开主题演讲、注重演讲评价四个实践活动，讨论在初中语文课堂中展开课前三分钟演讲的具体步骤与做法。

一、自命题演讲

命题演讲就是在规定的演讲题目内所展开的演讲活动，自命题演讲就是初中生自行确定演讲主题的一种演讲方式，比较适用于刚刚接触课前三分钟演讲的训练之中。相较于其他形式的演讲来说，自命题演讲活动可以逐步减轻初中生的紧张心理，初步培养他们的演讲兴趣，这是提高他们口语交际能力的基础因素，使他们更快速地适应“课前三分钟演讲”训练。

在初中第一学期的教学中，我在语文课上组织学生进行自命题演讲。在这个学期中，学生可以根据自己的生活经历、阅读体会，或者是根据社会上一个热点问题确定演講主题，并为此做好演讲准备活动。我们班有一个男同学特别关注时事热点问题，实际上，我们班大部分学生都对热点问题有一定的了解，但是他们没有对问题进行深入研究与探讨。这个男同学将新闻抛在了同学面前，并且表述了自己的观点。演讲活动十分精彩，也赢得了大部分学生的掌声。同样，我们班也有很多热爱阅读的同学会常常到学校的图书馆借阅一些经典书籍进行阅读，我也十分鼓励他们多读书、读好书，而有些同学会根据自己近期阅读的书籍进行演讲，有的学生会讲述这本书籍的文学价值，有的学生会讲述这些作品背后所蕴含的人生哲理，也有学生会概括与介绍一本书的主要内容等。实践证明，大多数初中生都在这种自命题式的“课前三分钟演讲”变得更加敢说。

二、互命题演讲

互命题演讲就是让师生、生生之间相互给出演讲主题，然后学生根据这些演讲主题确定演讲内容。这种方式能够增强师生、生生之间的交流与互动，在锻炼演讲者演讲才能的同时，还能够让台下的学生参与到演讲活动中，这就改变了传统演讲训练中非演讲学生无所事事的状态。因为演讲者的演讲主题是其他学生制定的，所以他们会下意识地认真倾听演讲者的演讲内容、演讲语调等，自觉评判演讲者是否满足他们的演讲要求。因此，互命题演讲活动十分必要。

一般情况下，我会在初中第二学期展开互命题演讲活动，让学生根据自己感兴趣的话题彼此命题，基本上是让正在演讲的同学为下一个准备演讲的同学制定主题的方式进行。而为了保证演讲者能够更好地应对这个演讲任务，我会为他们留出一个星期的准备时间。比如，我们班有个学生有些调皮，总是与老师作对，所以在设计演讲主题的时候，他提出了“该不该早恋”这个主题。很多学生认为这个主题十分敏感，他也认为我会批评他，但是我认为这个问题普遍存在于初中生的生活中，是一个值得探讨的问题，所以保留了这个演讲主题，并让准备演讲的同学进行准备。而演讲者也勇于接受了这个挑战，就这个主题表述了自己的观点。

三、展开主题演讲

主题演讲就是教师为学生制定一个主题，让学生围绕这个主题展开的演讲活动。初中生的演讲经历较少，对事物的思考也不深刻，所以自命题、互命题演讲活动虽然能够激发初中生的演讲兴趣，提高他们的演讲技能，但是对于利用演讲来提升他们的思维能力等作用不大，而现代教育要求初中生不断开阔自己的视野，对事物持有自己的观点，对多个话题都能够进行一定交流，而主题演讲便可以有效拓宽初中生的演讲广度，有效培养他们的交际能力。

在实际的教学中，我会在第三学期展开“我是谁”的主题演讲，这主要是因为初中生有一个十分重要的特征，那就是他们步入青春期，常常会感到迷茫，不知道自己的努力方向，如果教师、家长无法适当引导，那么会有一部分初中生误入歧途，做出一些让人悔不当初的事情。而语文学科除了提高初中生应用语文的能力以外，还要担负起德育，帮助初中生顺利度过青春期的迷茫期。另外，每个阶段的初中生都会遇到不同的成长问题，这是受到现代社会环境、学生成长环境、身心发育特点等多种因素的影响，展开“我是谁”的主题演讲，让学生不断思考我是谁、我应该怎么做等问题，使他们不断肯定自己的价值，这对于他们的健康成长十分有益。很多学生在拿到“我是谁”演讲任务的时候，都感到十分迷茫，但是我鼓励他们从说出自己的理想、勇于做自己等多个角度进行思考，帮助他们正确认识自己。

四、注重演讲评价

课前三分钟演讲教学目前并没有专门的教学理论对其进行研究，我们可借鉴的教学经验也比较少。再加上演讲活动具有很强的主观性，学生所选择的演讲内容、他们的演讲技巧、教师的指导水平等都会直接影响课前三分钟演讲的教学效果，所以这就需要教师及时对学生的演讲活动进行评价，指出学生在演讲中存在的问题，同时也肯定他们的进步，使初中生正视自己的演讲问题，也因为课前三分钟演讲变得愈加自信。同时，教师也应该让学生自行评价，总结自身的演讲体会，因为他们是课前三分钟演讲的主要负责人，他们对自己的演讲有着亲身感受与体会，因此，教师可以鼓励他们将自己的演讲心得进行及时整理与总结，使其自觉修正自己的演讲方法，从而逐步提高他们的演讲水平。在每一轮的演讲活动结束以后，我都会鼓励初中生将自己的演讲心得记录下来，这不仅可以帮助他们及时总结演讲经验，还可以促使他们的写作水平得以有效提高。同时，学生要对其他同学的演讲进行评价，也可以及时记录他们聆听演讲的体会。

总而言之，培养与提高初中生的语文素养是现代初中语文教育的终极目标，教师可以有效利用“课前三分钟演讲”来提高初中生的语文综合能力。在展开“课前三分钟演讲”的时候，教师可以通过自命题演讲、互命题演讲、主题演讲等多种演讲方式，不断提升初中生的演讲水平。同时，教师也要及时组织初中生，对他们的演讲活动进行有效评价，鼓励学生及时记录自己的演讲心得，让每个学生在不断地学习、修正中提升自身的口语交际与写作能力。

参考文献：

[1]杜素英.莫嫌孤叶淡，终久不凋零：初中语文课前三分钟演讲训练探索[J].考试（教研版），2012（11X）.

[2]卢丹.初中语文课课前三分钟演讲初探[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（10）.

编辑 孙玲娟