让循环作文焕发习作教学的光彩

郜佐栋，张英

摘 要：循环作文，是习作的一种形式。它是由几个学生组建学习小组合作轮流写作、互相批改、互相借鉴，从而达到共同提高作文能力的目标。

关键词：循环作文；作文能力；写作欲望

《义务教育语文课程标准》中明确提出小学阶段，语文教师要帮助学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，从而提高学生感知生活的能力，激发热爱生活的情感。为此需要加强学生的写作实践，引导学生及时记录自己平时的所见、所闻、所思、所感，因此让学生养成经常动笔的习惯是达成此阶段写作目标的重要途径。美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯曾经指出：“学生最好在一种有组织的、且能起到互相激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作，这样的写作训练才是真正有效的。”

所谓小组循环作文，就是由八个学生原则上采取自愿（教师注意引导优等生和学困生交叉）组成一个小组，共同使用一个作文本，一周四天每人轮流写一篇作文。次日交给其他成员阅读、修改。最后由老师进行批阅，并做到每两个星期进行一次小组评比，给予一定奖励。通过一年多的尝试，效果大大出乎我的意料。

一、激发了写作欲望

孩子是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己内心的天地，他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。而“循环作文”的诞生，正是满足了学生的“表现欲”“发表欲”，让他们天然的想象有了更广泛的读者，所以它一开始就受到了广大学生的欢迎，并大大激起了学生内心的写作欲望。

二、明确了写作意义

以前，学生不知道习作的意义，认为就是老师布置的一项任务，并当成一种负担，所以马马虎虎有之，抄袭作文有之。这样做，根本就起不到提高写作水平的作用。其实，写作是一种交流，是将自己生活中的所见所闻所想写出来告诉别人。小组循环作文正通过每天的交流，使学生逐渐明白了这个道理，明确了写作的意义。因此学生在写作文时，便以一种与别人交流的态度来写作，就会将真情投入进去。巴金先生曾说过：“我写作不是我有才华，而是我有感情。”学生这种真实的表达、真情的叙述，写出来的文章才有血有肉，才能写出真正的好文章。这样做，也避免了学生习作“假、大、空”的现象，根治了孩子们不爱习作、害怕作文的通病。

三、拓展了思维空间

长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作。而老师的命题又往往很难激起学生写作的冲动和写作的热情，再加上学生习作过程中的畏难情绪所产生的种种心理障碍，在此心境下，又如何能写出声情并茂的作文来呢？因此，尽管老师花了大量的精力批改作文，劳神劳力，终究收效不大。而对于“循環作文”，学生则感到新奇有趣，加上“作文”规矩少，学生没有顾虑，就能重新审视身边的人和事，重新审视自己的心灵，自然就能真情流露，“吾手写吾心”，作文源头自然就有“活水”来。

如上学期，我们班有一组同学的组长牵了个头，在作文上写下一篇童话故事的开篇《拼音王国》，他写了拼音王国里发生的有趣故事，谁知接下去写的同学马上接上了续篇，还接得天衣无缝。受到老师同学的鼓舞之后，这两位同学接着往下写故事。于是，一个有趣生动、充满奇思妙想的连载故事就这样诞生了。

四、提高了写作水平

成功的体验最能增强人的信心和上进心。每个学生都希望自己是最棒的，每个合作小组都希望他们写得是最好的。循环作文正好抓住学生的“争强好胜”心理，让他们在落笔时便考虑到自己的写作不仅是自身写作水平的体现，更要为小组争夺荣誉。由于小组成员共同使用一个作文本，每个学生在写作文前可以阅读本组其他同学的作文，取人之长，补己之短。前一个孩子的素材也许会给后一个孩子打开思路，前一个孩子的优美语句也许会被后一个孩子借鉴，前一个孩子的写作方法也许会给后一个孩子以灵感。更重要的是，学生每一次的作文都是自己写作水平的展示，也是代表本小组的集体荣誉，因此为了写好作文，每个成员都会主动寻找书籍进行阅读，积累语言。为做到材料新颖独特，他们开始留心周围的事物，还会走进自然与社会这两个大课堂，关注起人们议论的“热点”、大家关心的“焦点”来。为了提高小组集体的写作水平，如果本小组的某个同学写作水平不高，在写作之前，小组成员还会主动帮助他，给他出主意，帮他修改。这样的合作互助，最终的结局是携手共进。

五、促进了个体间的交流

现在的学生大多数是独生子女，缺乏与别人交流的机会，常常会感到孤独和寂寞，并形成孤僻或独断的性格。小组循环作文正好给他们提供了一个学习、生活、思想交流的平台。由于是自愿组合，写作文的同学都乐意将自己的喜怒哀乐倾诉出来，而小组的同学在阅读后会在后面的留言上写下自己的话，或共享他的快乐，或分担他的忧愁。在这种情感交流中，学生的性格就会逐渐开朗起来，之间的感情会更加融洽，我们的班级也会更加和谐。

总之，循环作文为孩子们打开了一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，吹出了习作教学的一片生机，为孩子构建了一个“心灵的家园”。

参考文献：

[1]王艳军.循环日记的实施方法及作用[J].甘肃教育，2012（16）.

[2]宋彦强.浅谈小学循环日记的实施策略[J].语文天地，2015（3）.

[3]薛玮.小学快乐作文教学实践初探[J].教育教学论坛，2014（50）.

编辑 高 琼