培植语文沃土 打造魅力语文

刘彩虹

摘 要：语文课堂如果只注重“工具性”而忽视“人文性”，便如一潭死水，教师吃力，学生不喜欢。只有从教师自身的语文修养、语文本身的隽永魅力、教师精湛的教育艺术、语文即是生活等方面精心打造，才能让语文课堂精彩纷呈，从而赢得学生的真正喜欢，学生才能在快乐中学习语文。

关键词：语文课堂；精彩快乐；魅力语文

“语文难教，教语文难”是很多语文教师的共同心声，语文教学如何脱离单调乏味和枯燥无趣，怎样才能使学生喜欢语文，与语文结缘，是广大语文教师的迫切愿望。学生不喜爱语文的原因很多，但静下心来认真反思一下，问题大多没有出在学生身上，而是出在语文教师自己身上，我们过于注重语文的“工具性”，而忽视语文的“人文性”，强制学生死记硬背、机械训练，让学生在这座知识的宝库面前，望而生畏。久而久之，学生“谈语色變”，一池充满灵气的语文活水慢慢变成了一潭死水，令人悲哀。那么，如何才能打开语文乐园的大门，引进语文源头的活水，让学生在语文的“百草园”里自由自在地遨游，我在多年的语文课堂教学实践中总结了以下方法。

一、教师要用自身的语文修养感染学生热爱语文

语文教师首先必须是语文爱好者，并且要有较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，案头常备《中学语文教学参考》等教育教学刊物，借“他山之石，可以攻玉”，锤炼自己的教学功底，用自己优美的教学语言去感染学生，课堂课间时时注意自己的语言是否得体、规范，并经常用一些励志语言、格言、谚语、歇后语、古诗词来激励学生。比如，在教朱自清先生的《春》这一课时，那天恰恰是春分节气，完成所有教学任务后我把自己写的一首绝句展示给学生：“春分春深春犹寒，昼夜平分南北半。春风春意春满山，丝雨如尘雾似霰。”并让他们诵读体会北方的春天特有的韵味，以便和南方的春天比较，加深对课文的理解。在我的鼓舞与感召之下，他们也逐渐开始积累名句，并且每个学生都有自己的摘抄积累本，随时记录我提供给他们的和他们自己积累的名言警句，学生就这样在无意识中走进了语文的乐园，“我的快乐就是爱你（语文）”。

二、教师要深挖语文的自身魅力，引导学生在品读中喜欢语文

语文既是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，其丰富的人文内涵是它的灵魂，语文教学中的一字一句、一思一辩、一得一悟都将如一颗颗晶莹的水珠——其聚则成流，滑则为溪，溪则变河，最终必将汇成学生语文素养的汪洋大海。挖掘之，品读之，你的语文课堂便如一个美丽的万花筒，由不得学生不喜欢。

1.文中美文适宜诵读。无论哪个版本的语文教材，都不乏经典佳作，写人也罢叙事也行，描摹美景、状物寄思，无不充满着迷人的美。每一篇佳作美文，我都让学生反复诵读。先让学生自由大声读，读通顺读准确；再分小节细细品读，并让学生分小组分角色读，相互交流竞争；最后进行比读。经过这样一系列的诵读后，学生才能真正地品味到语言文字的魅力。比如北师版七年级上册的《雪地贺卡》《背影》《金色花》等都是美文，很适合反复诵读。

2.课外名篇适宜泛读。《义务教育语文课程标准》要求学生“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”明确提出了课外阅读的具体要求。鉴于此，我特意利用“午间读书半小时”的时间，让学生放弃一切作业，专门阅读适合自己认知水平等中外名著，如童话、寓言、科幻、名人传记、小说等，并适时地予以指导，我还让学生作好课外阅读摘记，每周一篇，装订成册，营造了良好的读书氛围。

3.优秀古诗强制记忆。“诗歌是浓缩的语言的精华”，是中华传统文化的一朵奇葩。《义务教育语文课程标准》要求学生“诵读古代诗词”“背诵优秀诗文80篇（段）”。中国是诗歌的王国，唐诗宋词不乏佳作名篇，杜甫、李白、白居易、东坡、稼轩、易安等，都写有脍炙人口的名作。我充分利用课前10分钟，宁可少讲课也要完成课前诵读积累一首古诗词的任务，日积月累，学生自然会喜欢上古诗词，“不会作诗也会吟”了。

三、语文即是生活，生活处处是语文

社会生活是一个广阔的大舞台，要倡导学生在自然、社会、生活中学习语文、运用语文。比如让学生发现身边的不规范字，纠正日常口语中的不规范语言，给校园花草树木写保护语，自觉杜绝不良语言习惯，进行文明和谐的人际交流等，把语文和生活紧密联系，全面提升学生的语文综合素养。

总之，语文教学的本位就是包容、积累、感悟、诵读，把每一堂语文课都上得声色并茂、情趣横生，给学生打下一个爱语文、懂语文的基础，培育一方学语文、用语文的沃土，让语文课真正成为学生的学习乐园，是每个语文教师义不容辞的职责。

编辑 赵 红