声势律动在初中音乐教学中的运用分析

摘 要：目前，素质教育已经成为教育的主流趋势，人们愈发关注素质教育。音乐是初中素质教育的具体表现形式，对学生综合素质的提升具有重要意义。但传统教学模式过于单一，无法满足实践需求，在很大程度上影响教学效果。而声势律动能将音乐与舞蹈有机整合，增强学生的韵律感，提升学生的音乐素养。结合声势律动教学的重要意义，探讨其在初中音乐教学中的运用，丰富活动形式、鼓励学生联想，促进初中音乐教学改革深化。

关键词：声势律动；初中音乐教学；运用

音乐作为初中教学体系的一部分，通过音乐教学，能让学生受到熏陶，增强学生的音乐鉴赏能力。新时期下，为了提高音乐教学效果，教师要运用声势律动方法，尊重学生的年龄特点，调动学生的参与积极性，使学生能在掌握音乐基础知识的同时，重视情感教育，进而促进初中音乐教学改革不断深化。

一、声势律动教学的重要意义

所谓声势，是运用拍手、拍腿等人体动作发出的声响。而声势律动，是指人们通过对音乐的感知，通过肢体传递出节奏感，以此深化对音乐知识的理解，且能帮助我们更好地协调肢体语言，带动思维发展。声势律动作为一项重要教学方法，其在音乐教学中的运用，能增强学生节奏感和感受音乐艺术独特的魅力，且有利于培养高素质的音乐人才。

与传统教学方法不同，声势律动能培养学生的想象力，且能引导学生发现、思考和解决问题，并促进学生思维方式得到系统锻炼。学生听到音乐的同时，身体也能随之配合，促进学生思维发散，能与教师共同学习，并进行联想。声势律动教学的重点在于音色、音高及旋律，教师通过对学生进行专项训练，能使学生更加敏感地感受节奏，促使学生在音乐中学习更多基础知识，具备更高的音乐鉴赏能力，有利于学生音乐素养的提升。

二、声势律动在初中音乐教学中的运用

1.丰富活动形式，为学生创造展示机会

以往教学中，初中音乐教学方式单一，课堂氛围枯燥，学生参与热情并不高。教师在进行声势律动教学中，要尽可能丰富活动形式，根据学生年龄特点设计多元形式，为学生创造更多展示的机会。如在导入环节，教师可以鼓励学生按照自己的想法纵情演绎，或者将学生划分为多个小组，围绕特定主题进行表演，使学生能在表演上做到优势互补。如成立小乐队，成员之间合理分工，有的负责伴奏，有的负责演唱、舞蹈，深化学生对音乐的理解。乐队课堂模式，能激发学生兴趣，且能鼓励学生利用课余时间练习，积累更多经验。

2.重视听觉训练，增强学生乐感

音乐作为艺术体系的一部分，建立在人们的思想情感基础之上。要想真正懂得音乐内涵，学生需要进行音色、音高的学习。因此，教师要及时转变传统教学理念，重视对学生进行听觉训练，使学生能对音乐具有明确的感知，促进学生音乐素养发展。听觉训练需要学生熟练掌握乐谱，乐谱能将发音、音高等直观地呈现出来，促进学生听觉能力的提高和发展，从而深化学生对音乐的感知力，同时教师要加强对读谱、识谱的教学，帮助学生掌握基础音乐知识，然后进行视唱练习，在演唱中跟随旋律舞蹈，感受音乐的节奏感，从而深化学生对音乐的理解，增强学生在音乐方面的反应速度。如针对《十二平均律钢琴曲集》教学时，该曲作为一首节奏感较强的音乐，在欣赏时，教师可以引导学生运用肩膀、手、腿等身体部位协调掌握音乐节奏感。

3.引导学生想象，感受音乐情感

丰富的想象力对于学生音乐鉴赏力的提升具有积极意义，能为学生未来深入学习奠定坚实的基础。缺少想象力，势必会阻碍学生向前发展。因此，音乐想象力的培养至关重要，教师在日常教学中，要引导学生积极地想象，为学生带来更多灵感，培养学生音乐学习的浓厚兴趣。与其他学科一样，音乐学习同样需要长时间积累，学生只有充分掌握和学习音乐基础知识，才能感受和体验到音乐内涵，进而总结出音乐所要传递的情感。如在《第九交响曲》教学中，教师可以从作品创作背景入手，让学生了解到作者一生的波折，但他并没有放弃过音乐，直至听力衰退，还依旧保持着与他人的交流，正因如此，他才能创作出如此优秀的作品，并流传至今。而后开展声势律动教学，能深化学生对作者内心世界的感受，并通过踏步、拍手等动作诠释作品的韵律，与作品情感产生共鸣。除此之外，教师还可以鼓励学生对动作进行创新，如两个学生互相配合，增强师生、生生之间的互动，建立良好的师生关系，培养学生对音乐学习的兴趣。

根据上文所述，素质教育背景下，初中音乐教学对学生综合素质培养的重要性日渐突出，但现有教学方式、理念滞后，与学生年龄特点不符，导致教学效果不尽如人意，学生参与度不高。而声势律动具有趣味性特点，将其应用到实践教学中，能有效激发学生兴趣，通过肢体与韵律的配合，增强学生对音乐的理解。同时，教师要尽可能为学生创造表现的机会，增强学生的音乐学习信心。此外，教师要尊重学生个体差异，坚持针对性教学，使所有学生能有所进步，确保音乐教学面向全体学生，进而促进学生全面、健康发展。

参考文献：

[1]钞艺娟.浅议在音乐教学中对声势律动的應用[J].戏剧之家，2015（22）：206.

[2]陈黎萍.声势律动在初中音乐教学中的运用分析[J].才智，2017（9）：157.

作者简介：唐燕青，1987年4月，女，浙江绍兴人，本科，中学二级，初中音乐教学。

编辑 任 壮