优化高中数学课堂提问方法的策略分析

徐浩

摘 要：高中数学课堂提问是高中数学课堂教学中不可分离的教学模式，是检验高中数学单节课堂效果的有效方式，也是激发学生数学学习兴趣和课程趣味性的重要途径。然而，随着教育任务的加重，学习指标的增加，旧式高中课堂提问方法的弊端逐渐显露，甚至不再适合当代教育。因此，为了提高综合教学质量，优化高中数学课堂提问方法便成了探究中不可缺少的课题。对如何优化高中数学课堂提问的策略提出若干建议。

关键词：优化；高中数学课堂；提问方法；策略分析

高中数学课堂提问在教学中占有重要的地位，有效的课堂提问可以激发学生的数学兴趣，引发学生对问题的深入思考，促进学生解决能力的培养和发展，提高学生学习的自主性，更有利于提升课堂欢乐的氛围。古往今来，教育的发展不外乎三个步骤：发现问题、提出问题、解决问题。发现与提出问题占首要地位，为基础。此外，提问环节又是教师实现掌控教学局面与提高教育质量的重要步骤。然而近年来的教学提问较为弱势，提问质量的提高毫无进展，因此，我们必须逐步分析提问所带来的弊端以及相应出现的问题，并不断对现有的高中课堂提问方式进行优化，再度使其逐渐成为对学生学习有利的有效方式。

一、优化数学课堂提问的意义

课堂提问是进行数学课堂教学的有效教学方式，也是激发学生兴趣的有效方法。或许数学是一门科学，学起来难免会有枯燥的一面，但是我们教师的教学可以具有艺术性、创新性，比如采用课堂提问的方式。课堂提问可以激起学生学习的积极性。特别是在数学解题的过程中，一旦学生在此方面积累了足够的成就感，就会更加有信心，从而不断地展示自己，培养学生分析问题的能力，带动数学综合成绩的提高。

二、目前課堂提问存在的问题及原因分析

1.无法给予学生充足的时间思考

由于一节课的时间有限，在讲解某些重要又疑难的知识点时，教师并未留给学生足够的时间甚至不留思考的时间就开始复制书本上的讲述内容，达不到让学生思考、想问题的解决方式。探究其本质，学生有充足的时间思考问题应该建立在老师的长久耐心和细心教导下，如果在任何时间老师能援疑质理地教导并回答学生的问题，才能真正不打击学生回答问题的决心与态度，才能让积极学生起到带头作用，最后才能收获让全班学生都能积极回答问题的成效，才能让课堂提问呈现其重要性。

2.疏于培养学生的自主性

应试教育仍是部分学校的主教育模式，因此，教师在讲授的过程中仍关注于教材，而不是注重学生学习的自主性。因此，课堂提问环节的作用就被弱化，而仅仅作为摆设闲置在课件上，并不能发挥其作用。学生发散性思维就会因此受到限制，提问式教学的深入进行也就会受到阻碍。学生只能趋之若鹜地进行学习，很难找到目标。教师务必要将正确有效的提问方式进行到底，注重提问的有效形式，并且不断反思教学方案、教学形式，主动提高学生的学习能力。

三、优化现代式课堂提问方式的有效策略

1.提出有质量的课堂问题

课堂提问的问题应该是重点和普遍学生不懂的问题，因此，高中数学老师在提问过程中尤其应该注重此方面，而不是提出某些随便的问题，针对性越强越好。此外，学生学习的具体情况可以成为课堂提问的参考依据。提出的问题应该具有实际应用价值，难的问题不一定是最有价值的问题，有时甚至会阻碍学生的思考，打击学生的自信心。相比之下，一目了然的问题也会有其作用价值，可以增强学生的自信。因此，正确把握问题的难度是教师尤其应该重视的问题。另外，当学生的思路出现问题，甚至无法进行深入思考时，教师应该及时帮助学生梳理思路，让学生能不断地突破自我。教师优化课堂提问要起到激发学生积极性思维的作用，这个过程需要长期实践进行。

2.优化提问教学设计环节

数据表明，学生时间的缺少，学业负担的加重，与提问的设计环节有关。教师应该根据实际情况，精心设计有关提问的环节，特别是当学生注意力涣散的时候。在实际的教学任务中，学生应该改变平时的学习习惯，将探究、提问、解决问题环节按照顺序一步一步来，使问题逐渐简单化，并逐渐解决问题。

总之，优化高中数学课堂是个长期的过程，教师应该全面了解学生的课堂状态，对学生进行有效的课堂提问，结合实际的有效策略进行提问才能达到相应的目的，从而提高学生的创新能力，提高学生独立思考的能力，发挥课堂提问的有效性，促进学生综合数学成绩的提高，提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]杭军.高中数学课堂有效提问设计[J].科技信息，2015（9）.

[2]赵春霞.优化高中数学课堂提问策略研究[J].理论与实践，2016.

[3]冯霞.新课改下高中数学课堂提问的方法策略[J].数学教育，2010（8）.

编辑 李静玲