构建高中英语高效课堂的策略研究

葛丽娟

摘 要：在英语教学中想要提高教学质量，就必须重视英语课堂教学。随着教改的逐步深化，中学英语高效课堂得到了越来越高的重视，为了提高中学英语教学质量，教育同行围绕新教育思想对中学英语高效课堂的实施现状进行分析。对如何实现高中英语的高效课堂教学进行了初步的探讨。通过研究，弥补中学（尤其是特长班）英语高效课堂实施的不足，使中学英语高效课堂的实施更加具有完善性，进一步推动高效课堂的实现。

关键词：高中英语课堂教学；高效课堂；英语教学质量

高中英语教学是一门艺术，这就要求教师在平日课堂教学中采用灵活多变的教学方法。归根结底就是要想办法打造高效课堂，真正做到使学生善学乐学。笔者试着从以下几个方面简单谈谈在高中英语课堂教学中的一些认识和做法。

一、语言环境是基础

想要做到高效课堂，首先要改变观念。一定要改变“填鸭式”满堂灌的传统。学生是学习的主体，我们应该设法去激发他们内心对学习的渴望和兴趣，使学生主动学习。而良好的课堂学习氛围恰恰能激发学生的兴趣。这样，学生才会主动地将时间和精力投入到英语课堂中去。比如，为了做到语言环境的真实性，教师通过网络下载符合学生实情的情景交际资料，然后发给学生，交由小组根据实际情况进行修改，将知识化繁为简，更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。然后由教师二次校对复印成册，每个月进行一次实战演练。学生进行角色扮演，在锻炼口语的基础上同时培养了自信心，增强了语感，激发了学习兴趣。

二、课堂设问应具启发性

教师课堂提问是一门艺术，如何做到具有启发性值得深思。具有启发性的问题能够引导学生及时发现问题，及时解决问题，进而提高课堂效率。教师在课前一定要充分了解每一个学生的特点，根据个体的不同，按照每个人的长处进行有效的设问，来帮助他们拓展发散性思维。

三、小组学习促高效

教师根据学生学习特点、兴趣等建立学习小组，一般4～6人一组。在英语课堂教学的实施中，教师根据课前准备好的任务，要求学生制订出完成任务的方法，保证做到全员参与。在完成任务的过程中成员间会形成潜移默化的合作意识。往往为了保证小组任务的完成，教师需要建立能够激发小组成员潜能的评价机制，通过对学习结果和学习过程的评价，使得每个成员在合作中贡献出自己的力量。

四、教师专业素质是硬道理

虽然学生是学习的主体，但教师始终是学习的引导者。小组讨论在教学活动中属于最常见的方法之一，在小组活动中，授课教师可以及时对小组逐一进行细致观察和有效帮助；小组讨论结束以后，教师则要极具智慧地做出中肯的评价，抓住时机鼓励他们，从而增加学习的自信心。学而不思则罔，思而不学则殆。教师这个职业本身就需要积极进取，不断充电来提高自身专业素养，这样才能在课堂上做到游刃有余。

五、创造性评价力量大

日常教学中教师多采用口头评价，评价手段单一不具多样化和创造性。在英语课堂教学中，只有在多元化的评价中，才能体现新理念。有时老师一个微笑、一个眼神、一个手势，都会激发学生的学习热情。除了口头常见的“Excellent”，“Well done”，“Very good”等，教师还可以采取其他的评价手段。比如，本人曾在课前准备好漂亮的磁铁和小白板，每当有人回答对了问题时，就会拿出一块磁铁贴在白板上相应的位置。课程结束后按照白板上磁铁多少对学生进行排名。教师也可以发挥自己的想象，把磁铁摆成笑脸、哭脸、手势、小动物等，课堂气氛相当轻松。

六、作业布置应具多样性

穷而思变，变则通。传统的作业布置方法早已不適合新教改的要求。教师在课后作业的布置中应该充分认识到学生个体的差异，适当进行分层次布置作业。另外，除了传统的作业本、练习册等，可以适当地布置一些真正动手动脑的培养发散性思维的作业。比如，高中英语选修八第三单元学习发明这一主题，教师可以让学生自己设计自己的发明，并在课堂上用英语进行说明。在正式上课之前，教师可以进行指导，学习好的学生多说，学习相对弱的学生简单说。这样他们在课堂上就能够更加自信地去展示。

七、及时反思最有效

反思可以从学生和教师两个方面进行。学生课后总结巩固课上老师所讲内容，解决预习中出现的疑问，寻找课堂不足做到及时弥补，教师对自己在课堂出现的不足之处和新思路及时反思。反思是高效学习必不可少的良好习惯。

以上就是本人对高中英语高效课堂的一些浅薄体会。总而言之，在新课程大力改革的新形势下，教师首先要意识到目前高中英语课堂教学中所存在的一系列问题，并且能够采用合理有效的方法，只有这样才有可能实现设定的英语教学目标、优化英语教学过程，进而提高高中英语教学质量。

高中英语高效课堂是实现高效学习英语的必经之路。

参考文献：

[1]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（29）.

[2]舒中祥.英语课堂有效性教学策略[J].中学英语之友（高三版），2009（8）.

编辑 谢尾合