探讨情境教学在高中数学教学中的应用

郑学丰

摘 要：随着新课程改革的不断深入，推动了高中数学教学模式和学习模式的创新。情境教学作为一种新型的教学方法，已经在高中数学教学中得到广泛应用，并取得了良好的效果。情境教学在高中数学教学中的实际应用具有重要的现实意义，可以通过将抽象的数学符号直观而具体地呈现给学生，来提高学生的学习效率。

关键词：情境教学；高中数学；应用；讨论

“创设情境”教学模式，根据学生的学习情况和认知能力，创设一定的教學情境，吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，激发学生的主动思考，乐意探索的意识，提高其数学的综合能力。在“情境”模式的过程中，创设情境，提出问题是教学内容的核心，通过创设情境，激发学生的问题意识，进一步发展学生的创新精神和实践能力。

一、情境教学模式对高中数学教学的重要意义

情境教学模式在高中数学教学中的应用具有重要意义。一是可以促进高中数学教学质量的提高。在数学教学中，创设教学情境，有利于激发学生的学习潜力，有效地将数学理论和教学实践相结合，使教师的教学能够有效渗透到学生的心灵深处，在“情境”模式下不断提高自己的教学技巧。二是可以有效提高学生的数学综合能力，提高学生使用数学知识的灵活性。“情境”教学模式有利于将抽象、无聊的高中数学知识转化成形象具体、有趣而生动的情景，增强学生的学习兴趣，让学生积极主动学习，灵活掌握和运用数学知识、情境教学模式也可以有效地刺激和挖掘学生的思维潜力，通过自主研究形成分歧思维，逐步提高学生的数学综合能力。第三，“情境”教学模式是时代发展的产物，是素质教育的全面贯彻，对素质教育的发展有着不可磨灭的重要影响。素质教育对高中数学教学提出了更高的要求，实现这一要求与“情境”教学模式的创建是密不可分的。

二、高中数学教学中应用“情境”模式的具体实施

“情境”教学模式可以使学生在特定的情境下形成积极学习、感悟学习的好习惯，对充实学生的学习体验，提高学生的创新精神和实践能力具有非常重要的意义。

1.确定目标

创新是我国高等教育的驱动力，是社会发展和国家进步的象征。创新学习是培养学生的主动性和探究性的学习，能最大限度地提高学生的积极性和创造性，彰显学生的主体性。创新包含四个阶段的心理过程。准备期：确定问题目标，收集和准备相关信息，初步尝试着去解决问题。酝酿时期：对难以解决的问题，暂时先放下，放松情绪，然后潜意识地思考解决问题的方案。突发期：突如其来的灵感，猛然醒悟，有了解决问题的措施。验证期：测试和执行程序，可以实现测试。创新不一定需要发明，而是要求在学习活动中激发创新意识，发展创新思维，发展创新个性，改进创新。每个人都有可能在自己的领域内发挥自己的创造力。

2.提出问题，吸引学生的兴趣

在高中数学教学中，数学的提问形式多种多样，质疑形式也很复杂。教师应该以学生学习数学的实际和认知能力为基础，对同样的数学知识，多角度、多方面提出问题，或刺激学生对问题的认识，尽可能地鼓励他们多提出数学问题，深化学生理解和运用数学知识。高中数学的基本问题有限，让学生有很大的针对性，基础知识、基本技能、基本方法等方面的疑问可以作为质疑的依据。在高中数学教学过程中，特别是在高中评审阶段，教师应引导学生对自己无法理解或理解存在偏差的知识点大胆提出问题，同时抓住复习重点。

3.自主学习

自主学习是这一教学模式的主要环节之一。学生可以按照以前制定的个人自学计划。在自学过程中，教师可以适当引导，使学生掌握基本内容。学生的共同愿景是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念，是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立一套引导学习的原则和行动规则。学习型组织理论的出发点和落脚点是“学习”。自主学习是丰富的内在力量的个人组织，组织和个人的发展目标与自我价值的实现。

在高中数学教学中引入“情景”教学模式是一项持久战，在坚持不懈的过程中，高中数学教师应善于创设数学情境，引导学生找出问题，探索问题，解决问题。另外，教师要不断改善教学，创新教学，寻找更具创新性的教学手段，以提高高中数学的教学水平。

参考文献：

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[2]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015（4）.

[3]王再军.高中数学教学中实施自主学习的策略研究[J].新课程研究（基础教育），2008（3）.

[4]许月藩.高中数学自主学习方略[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（6）.

编辑 谢尾合