高中英语课堂互动教学的组织及实施

詹金秀

摘 要：传统教学模式通常情况下都是以教师为教学中心，学生的主动性并没有得到重视，教师采取单方面的授课，利用“填鸭式”教学方式不断降低了学生的学习热情。这种教学模式无法满足当今英语教学的需求，而利用课堂互动教学模式可以使教师和学生之间建立良好的感情基础，提高学生的学习热情。

关键词：高中；英语课堂；互动教学

近些年我国不断实施教学改革，对高中英语教学也提出了更高的要求，这就改变了教师的教学手段和教学地位。再利用传统的教学方式无法适合时代的发展，因此需要结合改革的需求，理应采用互动教学模式，提高课堂教学效率。

一、高中英语课堂互动教学的实施现状

1.无法确定教学目标

当今我国仍旧实施应试教育，这样一来，学校教学对于学习的目的很难定位，在实际授课过程中，教师总是重点讲解考试涉及的知识点，导致教学的过程缺乏灵活性，很多情况下都是照本宣科。教师在自己教案当中投入太多的精力，学生的课余时间被各种学习任务占据，学生在课堂学习当中接触的互动机会是比较少的。

2.教师没有明确自身的定位

当前高中英语教学的中心仍是教师，这种教学虽然看起来充分利用了时间，但是学生和教师其实没有实现有效的交流。学生通过课堂学习只是学习了语言性的输入，却没有培养其语言交际能力。学生和教师之间缺乏有效的交流，教师就无法掌握学生学习当中的薄弱点，这样教学缺乏针对性，无法提升课堂效率。

二、高中英语课堂自主学习模式的创设与教学设计

1.教师应该积极备课

高中英语教师在上课之前，需要仔细研究教学内容，以学生的实际学习情况为基础，设计出周密的教学计划。教师在授课之前需要对学生形成有效的引导。在讲解课文之前，教师首先应该让学生明确课文的背景知识，并且列出教学要求，促进学生理解教学内容。教师还要帮助学生清除学习障碍，提供感性的材料。为了使学生对知识产生浓厚的好奇心，应该将学生头脑当中的知识储备激发出来，培养学生的发散性思维，积累更多的英语词汇知识，为学生的新课学习奠定基础。

例如，在学习Earthquakes的时候，教师可以在正式上课之前，引导学生将自然灾害的词语说出来，并且向学生提问：What natural disasters do you know？学生的词语表达能力或许比较差，教师可以利用生动的图片展示出fire，flood，drought等，随后再将课文话题自然地导入进去。

2.引导学生自学

教师需要结合学生心理和生理特点，制定出阶梯式的教学目标，并且让学生明确本课的学习目标，由此引导学生明确自己的方法和要求，通过学生自学，可以更好地发现问题，并且找出具体的解决措施。

例如，在学习Computers的时候，可以让学生自学。教师可以提出以下问题：Do you know some parts of computer？Can you tell them in English？What is the biggest computer company in the world？等問题，这些问题都是循序渐进的，并且和教学内容具有密切的关系，这样可以提高学生自学的积极性，可以获得良好的学习效果。

3.利用小组讨论方式

每个小组通常都是四个人，其中要包含各种学习能力的学生，以学生的自学为基础展开小组讨论。在课堂教学中，教师发挥的就是监督和指导作用，掌握每个小组的讨论情况，如果发现了问题就要及时进行指导，也可以参与到小组活动当中，可以帮助学生解决不能解决的问题。小组需要将自学情况进行汇报，汇报的时间应该保持在十分钟之间，在学生汇报自己学习情况的时候，教师应该要求学生用英语，或者在小组之间利用轮流提问的方式，总结大家遇到的共性问题并一起想办法解决。

在大班教学模式下，利用课堂互动的方式，教师需要创设出特定的情境引发学生进行讨论，在这个过程中可以锻炼学生的口语能力，例如，教师可以设计出“introduction”环节，让学生逐个介绍自己的家乡或者介绍自己，为学生提供表达的机会，从而增强其自信心，更好地面对英语学习。

英语在高中教育体系当中是非常重要的，在实际生活当中也会得到广泛的应用，因此利用课堂互动的方式，可以提高学生的英语综合能力，教师需要为学生营造良好的学习氛围，使学生语言应用能力和综合素质能力得到有效的提升，从而可以实现英语交际能力的提高。

参考文献：

[1]肖亮.输入输出理论在高中英语互动课堂教学的应用探究[J].英语广场（学术研究），2011（Z6）：82-84.

[2]阮竹波.省级示范性普通高中英语课堂互动式教学的探讨[J].英语广场（学术研究），2012（4）：139-144.

编辑 谢尾合