高中生英语写作障碍分析与对策

胡永进

摘 要：作為一种综合运用英语知识的实践活动，写作是最难的一项。学生常在写作中犯这样或那样的错误，造成语句不通，词不达意。

关键词：高中生；英语写作；障碍分析；对策

一、写作障碍原因分析

1.英汉阅读量之比较

我们不妨与汉语做个比较，一般的高中学生至少要看完中国四大名著中的二三部，还不算其他的书刊等。而英语学科就无法做到大量的课外阅读。学生每天接触大量的书刊，英语的书刊杂志，其阅读量与汉语相比，几乎是微不足道。学生只能是以课本为中心的阅读，没有大量的语言输入，就不可能有大量的语言吸收，更谈不上语言输出。

2.说的机会有限

由于教材内容多，高考压力大以及现行的以分数论英雄的考评机制等因素，绝大多数教师忙于赶进度，完成教材，教师很难真正实行以听说为主的教法。

3.词汇量的使用偏少

现行大纲对词汇的要求比过去要多，高中生的外语词汇量要求每8～10年变化一次：1951年5000个；1963年3500～4000个；1978年2200个；1986年1800～2000个；1992年1200个；2000年3000左右，目前3500左右。而在使用上却不高。

二、措施与对策

1.扩大阅读量

正如Harmer所说：全面信息输入的价值是毋庸置疑的，只要学生听读语言，或多或少都会有助于他们学习这门语言，接触足够的语言知识后，学生自然就会运用其中的一些。因此，笔者建议，第一，应有相配套的适合中学生阅读的英文书籍。读背名言名著使人终身受益，甚至会改变人的一生。第二，应有适合中学生阅读的英文刊物，教师应指导学生开展课外阅读，特别多读一些有关英美文化的文章，这对学生了解国外文化是大有益处的。第三，改革教材，不能用一刀切的办法来对待不同起点的学生。

2.创设“听说”环境

要让学生开口讲英语，教师本身就应该用英语授课，让听说始终贯穿于教学当中。因为教师应该把每堂课看成听说课，想方设法创设听说的环境。

3.提高词汇量的要求

语言学家Terrel认为：只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语言知识，外语学习者也能较好地理解外语和运用外语进行表达。

因此，笔者建议提高词汇量的要求，但不是一次就由2000词汇提到3500，而是分步实施，逐年递增，但第一关必须过2500词汇，这是许多外语学习者的体会，过了2500个词汇关，以后递增到3500就容易一些。只有夯实基础词汇，以后的继续深造或自学才会显得轻松自如一些。

三、写作时具体实施的步骤

1.把握题目，准确审题

准确审题，搞清文章的题材和体裁，是写好文章的关键一步。有很多学生在考试中不认真审题，往往会把重要的信息读错，导致内容出现偏差。比如，题中要求学生写出他最喜爱的中国传统节日并写出喜爱的原因，很多同学就写了Teachers Day，其实这已经偏题，再不要说看内容如何了，自然也就拿不了高分。

2.列出提纲，分清段落

在写作文之前，一定要先列提纲，根据题目要求分清段落，并把要写的关键词语罗列出来，做到有备无患。在平时的写作训练中养成良好的习惯。提醒自己要用一些经典的句型结构，做到熟能生巧，而不是想到哪里写到哪里，没有一点明确的目标，这样最容易写成流水账似的文章。在每一段里要有一个中心思想（main idea），而中心思想又由主题句（a topic sentence）构成。当然，分清段落之后，就要针对每一段列出提纲。比如，先用一句话写出简单的提纲（即主题句）。然后第一段列出写什么（原因，就此提出的问题，提出的观点，事件等等），第二段是根据第一段的内容对此进行分析，给出看法，事件结果等。第三段是就前两段的内容，给出建议以及总结。我们很忌讳一篇文章一段到底，层次不分明。即使写得再好，在考试中也难拿高分。

3.按逻辑顺序安排文章

英语讲究形式，讲究文章的逻辑性和层次感，不能眉毛胡子一把抓。有些学生写的作文由于安排不好，让读者不知所云。为了能够让文章清新到位，我们可以从时间顺序、空间顺序还有重要性这三方面入手。

当然，我们不能纸上谈兵。对于英语写作，从高一开始就应该提到日程上来。不但要花时间，还要在写作上加大力度，每周至少要有一节课讲解写作，还要进行限时写作，当堂评讲。这样可以随堂发现问题，就地解决，效果会更好一些。再有，就是坚持不懈地每天记忆经典句型。长此以往，到高三会有意想不到的效果。

总之，通过分析影响学生写作能力提高的因素，并加以认真研究和克服，使得我们的写作教学更具有针对性。其对策对于写作教学方法的选用、写作课程的设计等都具有参考价值。

参考文献：

[1]许冬梅.高中英语写作障碍及对策[J].华人时刊，2013（4）.

[2]吴玲娜.英语阅读和词汇量[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（1）.

编辑 赵飞飞