英语写作我有看法

杜华文

摘 要：写作，作为语言的输出方式之一，体现的是个人的语言综合运用能力，它要以大量的、完整的、可理解的语言输入为前提，以规范的、有序的、灵活的语言组织能力为保障。从素材积累、基本功训练、高分战略与能力提升三大版块（共14小点）全面详细阐述作为一线英语教师该如何指导学生高效地学习写作，并力争“考场作文”获得高分满分。

关键词：英语写作；素材；训练；基本功

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。写作，对语言学习者而言，是学习的一种方式和手段；对语言使用者而言，是用来表达、传递信息和解决问题的一種方法。然而，写作对很多人来说都相当棘手。写作作为英语考试的一种题型（即书面表达），考查的是最复杂的语言输出技能，理想的语言输出要以大量的、完整的、可理解的语言输入为先决条件。当然，这种输入包括词汇和语法的积累、遣词造句能力训练、语篇意识（连句成段能力）的培养，等等。笔者结合多年的一线英语教学经验，就英语写作教学谈谈自己的看法。

一、素材积累篇

英语写作，首先要有丰富的素材积累，例如单词、短语、习惯用语等，就像建筑一栋高楼大厦，首先要有红砖、钢筋、水泥、砂石等材料。只有积累了丰富的素材，通过一定的写作技巧，才能写出优秀的英语文章。

1.掌握基本单词、短语，拥有英语写作的最基本素材

“巧妇难为无米之炊。”要写好英语作文，首先要掌握基本的单词和短语等。所谓“基本”，指的是教学大纲或课程标准中要求的、对应年级必须掌握的词汇。而且写作中能用上的词汇，必须是听、说、读、写四个层面全过关。当然，如果能通过课外阅读等途径多掌握一些贴近时事、贴近生活的词汇，会更好！

2.学习基本语法，掌握最基本的遣词造句能力

英语语法包括词法、句法、时态等，是遣词造句及语言组织的黏合剂。单词、短语要在语法的规范下成句，在语篇的规则下成段、成文，所以，学习语法显得非常重要。当然，学习语法不能只学其规则条文，而应放在语境当中去理解、应用。

3.适当背诵教材中的语篇，培养语篇意识

教材中的语篇是学生学习词汇、语法及学习相关“文化”的重要载体，其所使用的句子不仅具有代表性，而且适合对应年级学生理解和学习，教材语篇中的句子作为词汇及语法应用的例句就再适合不过了。所以，适当引导学生背诵教材中较有代表性的语句、语段或语篇，对巩固词汇、活用语法、培养语篇意识有极大的作用。

4.每日背诵一句经典英语句子，让自己所积累的素材多样化

经典的物品让人爱不释手，经典的句子让人百读不厌…… 经典能提升物品的价值，经典能提高文章的品位……在英语教学过程中，一定要努力去发现、积累经典的英语句子，让学生理解一些、背诵一些，在英语写作时，可以适当使用。恰当地使用经典的句子，会让自己的文章更具文采。

二、基本功训练篇

“练”是培养英语写作能力过程中必不可少的环节，掌握了再多的词汇和语法，若没有经常性练笔，是写不出好文章的。所以，不论是课堂教学，还是学生课后的自主学习，都要尽量寻找训练语言组织能力的机会。

1.make sentences 训练英语写作基本功

段落是组成文章的单元，句子是组成段落的单元。文章要精彩，句子首先要精彩。所以，（make sentences）造句是最简单、最初级的写作训练，将一个单词或短语正确地放入句子当中，体验词汇如何在语法的作用下成句。笔者认为，make sentences应从训练五个基本句型（S+V；S+V+P；S+V+O；S+V+O+O；S+V+O+C）开始。例如：

基本句型一：S+V

→时间很快过去了：The time passed quickly.

基本句型二：S+V+P

→当时他看起来不高兴：He looked unhappy at that time.

基本句型三：S+V+O

→去年在学校电脑竞赛中我获得了一等奖：I won first prize in the school computer competition last year.

基本句型四：S+V+O+O

→去年王老师教我们英语：Mr Wang taught us English last year.

基本句型五：S+V+O+C

→当时我看到那些孩子在河边玩：I saw the children playing by the river at that time.

熟练掌握了基本的简单句式之后，逐步训练复合句，体验短句如何在关联词的作用下成为长句。

2.retell训练模式，在熟悉教材语篇基础上，口头训练语言组织能力

retell the dialogue/test，是英语课堂教学中常有的环节，学生通过retell加深对教材语篇的理解，提高语言组织能力与知识的运用水平。Retell可以结合语篇的不同特点，采取单人复述，也可以多人复述（表演式），既可以即兴复述，又可以先书面准备，后口头复述。不管形式如何，能达到将语篇内容通过自己的语言表达出来就可以。

3.课前one-minute speech，开放式口头训练写作

one-minute speech，时间安排在课前几分钟；内容最好是当前教材语篇所涉及的话题，也可以是学生感兴趣或有特长的话题；形式是学生个人上台演讲（也可以学生自由组合，表演式演讲）。鼓励上台，允许错误，特别是不要在语法错误方面斤斤计较，这种手段在渲染课堂气氛、培养英语习惯、提高语篇意识等方面有积极作用。

4.模仿式写作训练

模仿式训练与one-minute speech和retell the dialogue/test相比，更加注重语言的规范性、语法的准确性，小到单复数，乃至标点符号的使用。例如：Project English BⅢ Unit 1 Topic 1 Section A 3部分，要求是：Look at the picture and make conversations with your partner with have/has been/gone to after the example.

Example：

A：Where have you been？

B：I have been to Mount Huang，How about you？

A：She has gone to Cube，she is still there and will be back tomorrow.

这种模仿对话，就该分清用have还是has，用been还是gone，以及时态的使用。笔者认为，这种模仿式训练，最好让学生在限定的时间内独立完成，然后以“面批面改”形式讲解、交流。

5.填充式（提供关键词）写作训练

提供关键词，就给学生提供了写作思路，训练的主要是一些词汇和语法的使用，这作为一种写作训练模式，大大降低了难度，容易让学生上路，从此喜欢上写作。例如，要求学生以“How to cook noodles”为题写短文，就可以这样提供关键词：

Noodles is my favorite snack，I often eat noodles for breakfast.Do you know how to cook noodles？ Let me tell you.

Could you cook noodles by yourself now？Isnt it easy？I hope you can cook a bowl of noodles for me one day.

6.daily English diary 細水长流式训练写作

俗话说“学贵有恒”，写作之事最急不得，只有细水长流式地坚持训练，才能让学生在相对快乐中取得进步。对学生的日记，开始不要求太长，不要求语法上毫无错误，但一定要求学生用“英语思维”，用自己学过的单词、短语和语法来表达，慢慢地从书写习惯、语法规范、语篇艺术等方面逐步完善和提高。

7.设计多样化的练笔作业

写作技巧的指导，课堂是主阵地；写作能力的训练，课后是训练场。这就要求在日常教学过程中有意识地指导学生进行写作训练，从而使学生写出的句子更有可读性。在众多的训练方式中，改写（或扩写）句子练习不失为一种好办法。例如：

（1）The woman is my teacher.

The woman in a red coat is my English teacher.

（2）The boy is too young to go to school.

The boy is so young that he cant go to school.

（3）The old lady said： “Its difficult for me to breathe.”

The old lady said that it was difficult for her to breathe.

当然，其他形式的句型转换，对写作也有极大的帮助。

三、高分战略与能力提升篇

拥有了丰富的素材积累和较强的语言组织能力，就具备了写作的基本功，但并不意味着就能写出优秀的文章。特别是考场作文，若要取得高分或满分，还需把握一定技巧。笔者认为，保证文章的“高颜值”以及适当使用经典句式增强可读性，尤其重要。

1.把握段落分布，保证卷面整洁，用“高颜值”给读者良好的第一印象

在所有主观题中，英语写作评分弹性是最大的，如何让自己的文章提高“颜值”，给评卷教师一个良好的第一印象，显得非常重要。合理的段落分布让文章更有层次，整洁的卷面让人耳目一新。所以，笔者认为，把握段落分布、保证卷面整洁非常重要。

2.学会使用关联词，适当使用复合句、长句、特殊句式提升作文层次

能用简单、正确的句子表达相关的内容，且语篇连贯、整体感强，可以说已经达到英语书面表达的基本要求了，但若要获取高分、满分，仅仅如此就不够了，应该多采用一些关联词或特殊句式来提高文章的层次。例如，使用 I was so tired that I couldnt keep up with them. 来代替I was very tired ， I couldnt keep up with them.使用How terrible I felt today！ I didnt pass the English exam again.来代替I felt terrible today，I didnt pass the English exam again.如果能力足够强，还可以适当使用长句、复合句来表达。

3.学生之间开展作文互评互改，提高写作水平

文章的质量是在修改中逐步提高的，学生不仅要学会反复修改自己所写的文章，还要学会修改和评析他人所写的文章。通过对他人文章的修改，培养阅读能力，丰富语法常识，提高语篇整体感，同时，通过互评互改，取他人之长，补自己之短，提高写作水平。

总之，写作如建筑！要有材料，更要有技术，还不能少了装修。学生要勤积累、勤训练、爱“化妆”。这样就会让自己的文章独树一帜，受人青睐。

参考文献：

王浩慧.基于教材语篇 提高学生写作能力[J].福建基础教育研究，2016（7）.

编辑 赵飞飞