高中物理新授课的五环教学法

裴发举

摘 要：教师注重课堂各个环节，讓学生以最好的状态投身于课堂，提高学生在物理学科的核心素养就不再是遥不可及，而是近在咫尺。

关键词：高中物理；新授课；五环教学法；实施；效果

一、课堂引入环节

引入环节尽管用时短，但是精彩的导入部分则能起到事半功倍的学习效果。引入环节的方法多种多样，教师要结合所要讲授的新课教学内容进行科学精心的设计，通过实验引入、问题引入、事例引入等等多种方法，吸引学生的注意力，从而为顺利开展教学埋下良好的伏笔。如，在教学“电磁感应”一课时，教师通过引入一些生活中的事例，步步引导学生产生求知欲望，教师上课伊始向学生抛出问题：“生活做饭会用到一种不用生火、只需插电的炉子叫什么？”学生回答：“电磁炉。”教师再抛出问题：“大家知道电磁炉是根据什么原理对食物进行加热呢？”学生一听立刻表现出一探究竟的兴趣，自然为后续的学习提供了最佳的学习状态。引入环节是顺利进行教学的良好开端，能够让学生从一开始就产生浓厚兴趣，自主、自动、自觉地听课，进而调动思维，积极思索，探究问题，建构知识体系。

二、学生探究环节

在高中物理教学过程中，针对高中生的认知特征，教师要精讲巧引，通过创设有价值的问题，让学生自己去探究思索，这也就是所谓的探究环节，即组织学生分小组进行合作学习，运用团队的共同智慧探究和解决问题，这一方法是现代教学理念的一种践行。小组合作学习探究是新授课不可或缺的一大环节，这一环节能够让学生在交流互动中理解、巩固物理知识，创新思维。学生之间可以畅所欲言，对不同认知水平的学生都能够起到促进作用。例如，在讲授“机械能守恒定律”一课时，教师将学生按照认知水平不同均衡搭配成一个个小组，通过对“泥瓦匠的故事”的讨论、演示实验的动手操作、成果汇报等，各个小组互相交流，通过评比推出最佳的实验方案，再辅以练习，加强学生对整体知识内容的理解和掌握。整个探究环节由学生自主完成，自我发现，自我探索，自我实践，夯实了学生对知识的理解，创造性和主动性得到了最大发挥，使得课堂教学更为高效。

三、课堂展示环节

让学生成为课堂的主人，是素质教育的核心理念。在课堂教学中，教师要给予学生表现自我、展示自我的平台。在这一展示环节中，教师要做的是用欣赏的眼光听学生在课堂上的各种讨论、发言、辩论等，教师将主体舞台还给学生，通过创设适当的话题，让学生经过自我思考之后，大胆发表自己的想法和见解。例如，在“电容器电容”讲解中，为了让学生回顾所学知识，教师让学生举例说说电容器在技术中的应用，这一教学问题的设计就是给学生一个展示自我的机会，一个对知识进行再理解、再巩固的机会，随着问题的提出，很快就有学生举手发言，举出电容器在照相机闪光灯的作用等例子，并就其所包含的知识原理进行了讲解，这一展示的过程，一方面让学生对整个所学知识进行了加深理解和巩固，形成了自己的知识网络；另一方面，学生在发言中不卑不亢，极富自信心，语言表达能力较强。因此，展示环节就是要通过教师搭建的展示平台，让学生的思维更为灵动，语言更为流畅，知识更为丰富，行为更为自然从容。与此同时，教师可以让其他学生对展示的学生进行评价，从个人举止、语言运用、知识含量、问题释疑的精准等内容展开评价，不仅能够给予展示学生客观公正的评价，还能够从另一个侧面反映学生对知识的掌握程度。

四、教师点评环节

对于学生的各种讨论结果，教师的点评是非常重要的。在这个评价过程中，一方面能够对学生的各种讨论给予最为精准的评价，是对正确答案的及时肯定，同时订正错误答案，帮助学生分析错误原因，并及时进行更正，修正思维，转变思路，从而理清头绪，掌握知识规律，最终获得正确的结果。教师的点评在各个环节中也是一个难以把握的环节。教师在点评中的作用对促进学生的积极性至关重要。因此，教师点评环节是充满变数和精彩的环节。教师点评各个合作小组，能够促使小组学员更为团结、更为灵活地思考问题和讨论探究。帮助小组分析错误结果的缘由，引导他们继续进行探究并从语言中期待小组合作最终解疑释惑。对毫无进展的小组要给予善意引导和劝说，避免粗暴语言导致学生对学习产生抵触心理。教师的点评一方面要注意语言艺术，另一方面则是要精练，对重难点部分点拨到位。

五、课堂检测环节

课堂检测环节是最后验证教学质量的试金石，是对学生接受课堂教学后一个信息的反馈，对知识理解和掌握的程度，对认知水平的高低，对知识运用能力的强弱的鉴定，以及进一步深化知识、巩固所学的有效载体。检测的形式也可多样，可以就学生在小组合作中出现的有争论的部分再进行练习，对学生曾经陷入深思的知识部分设计练习题，或者是对知识盲点进行检验。对于检测环节的练习设计，教师要因人而异，根据学生的认知水平差异，分设不同的练习，以此满足不同学生对知识解惑的需求。这样的检测才具有科学性、有效性。

总之，高中物理就要让学生成为课堂主人，教师多引导、点拨，运用五环教学法，充分发展学生的主体作用，尊重学生的思维探究，训练学生理解运用，学生核心素养的培养和提高就不是一句空话。

编辑 张 俐