如何有效提高英语听力

欧阳清招

【摘要】英语听力在英语学习中有着非常重要的作用，英语听力的练习对提高初中生的英语学习能力是非常有必要的。当前英语听力学习中所存在的问题：没有明确的英语听力练习的目的；缺乏有效的听力技巧；选择不合适的材料；没有上好英语课堂。解决这些问题的方法包括：拥有清晰的听力练习目的；运用一些有用的听力技巧；选择合适的材料；上好英语课堂。

【关键词】英语新课程标准 ； 听力培养 ； 听力障碍 ； 听力技巧 ； 听力习惯

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0237-01

《英语新课程标准》明确提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”听力培养是英语教学目标之一，在四项语言技能中，“听”是基础，是前提，是最重要的一环，它直接影响其它三项能力的发展，因此必须重视听力培养。

然而在实际教学中，由于缺少真实的语言环境，多数学生听力显得很薄弱。要想积极有效地帮助学生克服障碍，提高听力水平，就必须循序渐进，由浅入深，不能操之过急。

一、调整心态，加强心理素质训练

在测试过程中的心态调整是很重要的。听时注意力要高度集中，紧跟说话人的思路，对有把握的试题迅速写下答案；遇到听不懂的单词或句子，不要拘泥于一定要听懂，要舍得放弃，或者迅速猜一个答案，集中精力听下一题。

无论在测试前还是在测试中，都要教育学生及时调整心态，沉着应战，这样才能积极主动地进入答题状态，准确把握信息，提高听力效果。

二、切实抓好语言知识的教学

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。如果语言知识掌握不牢，就会抑制听力水平的提高，因此一定要注重语言知识的传授。

正确的语音语调是听好听准的前提。要严格把好音标关，一定要让学生把48个音标读准，尤其是一些发音接近、易混淆的音素，如/ei/与/e/、/i：/与/i/、/l/与/n/等。教师平时要有意识地向学生介绍有关连读、不完全爆破、重音、节奏等方面的语音知识，让学生多跟读录音，尽量模仿地道的语音语调，同时培养学生以正常的语速说英语。鼓励学生课后多听录音、英文广播，适应不同人的说话风格及语速。

三、有意识地进行文化渗透

语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵。英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。教师在授课的过程中，对教材中涉及的中美文化差异要做适当的讲解和说明，并补充一些相关的文化背景知识，让学生了解中英在“感谢和应答”、“赞美”、“隐私”、“打招呼”、“节日”等方面的异同。课外要求学生适当阅读一些英文报刊杂志、简装本的英文名著、观看英文原版电影等，扩充自己在这方面的知识储备。

四、加强听力方法和听力技巧的训练

首先，做好听前预测。学生在拿到听力材料后，一定要充分利用放录音前几分钟，迅速浏览一遍题干和选项，尽可能根据选项预测录音中可能涉及的話题或可能提出的问题，做到在听的时候“有的放矢”。例如，有这样一条听力题，要求根据所听问句选出合适的应答句，三个选项分别是：A. A week ago.，B. For a week.，C. In a week.。经过分析，A必须用特殊疑问词when来提问，B用how long提问，C用how soon提问，在具体听的时候，只要抓住特殊疑问词即可。这样听前预测分析，在听的时候就有了针对性，正确率也就提高了。

第二，要学会做笔记。要训练学生在听的过程中记笔记的能力。一般情况下，听力测试时问的问题大多是特殊疑问句，询问事情发生的时间、地点、原因、方式，人物的主要关系等，因此，在听的过程中，应记下回答问题的关键信息，作为答题的依据。

第三，要善于捕捉有效信息。进行听力训练的最终目的就是弄清说话者的意图，在真实语境中进行交际。在听力测试过程中，要根据所提问题，尽量去理解材料的主要内容和中心思想，联系上下文捕捉有效信息。要注意对话和短文的开头和结尾，它们往往是对话和短文的中心所在。在理解大意的前提下，更应注意细节，细节往往都是考点。

五、把课堂教学和听力训练有机结合起来

课堂是教学的主阵地，教师必须根据教学目标，有计划、有步骤地把听力训练贯穿于教学的全过程。在课堂上教师应创造语言环境，遵循由易到难、由简到繁、由慢到快的原则，坚持用英语组织教学，让学生尽可能多地听英语，而且要求学生在回答问题和小组活动时尽量使用英语，在浓厚的英语氛围中得到听力训练。

每天利用课前三分钟练习听说。让全班同学轮流走上讲台，每个人都有用英语表达、展示的机会：有的学生播报新闻、有的进行情景对话、有的讲故事、有的猜谜。但无论采取何种形式，都必须在听后要求其他同学回答几个问题，检查自己说的效果和他人听的效果。

六、培养良好的听力习惯

良好的听力习惯可以使学生的英语学习事半功倍。许多学生英语听力水平低，恰恰就是不良听力习惯造成的。

有的学生习惯用母语进行思维，听了一段语言信息后，喜欢在脑中用中文翻译出来，而不能直接在头脑中形成一定的情景或画面，这样一来，就增加了理解的中间环节，影响了听的速度。教师要引导学生克服依赖母语的不良习惯，学会用英语直接理解听力材料。

良好的听力并非一朝一夕就能形成的，因此，在初中英语教学中，教师应结合教学实际，运用多种方法从多方面训练学生的听力。只要学生具备了扎实的语言基本功，养成了良好的听力习惯，并能熟练运用听力技巧，在听力测试中完全可以应付自如，游刃有余。

参考文献

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