新课标下的小学数学教学分析

柏文忠

【摘要】随着我国教育不断改革，以及新课标的颁布，我国小学的教学质量和效率也在不断的提高；但是目前仍存在教师受到传统教学的影响，导致新课标难以推进和有效发展，对此本文就新课标下的小学数学教学，结合教学现状，以及提升完善的对策进行分析，并提出相关的见解，从而更好的促进现代化教育的发展。

【关键词】新课标 ； 小学数学 ； 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0185-02

随着我国对于综合性人才培养意识不断的提升，对于小学生的教学方法和模式得等方面受到了社会广泛的关注，尤其是目前存在的教学目标不准确，学生创新意识培养不重视；以及学生存在的学习意识不够，基础知识不牢固等问题；对此教师应当不断的转换传统的授课理念，灵活运用现代化的教学模式，从而更好的提升小学生数学思维和综合能力。

1.新课标下的小学数学教学现状

1.1新课改下小学数学教学中教师存在的问题

第一，新课改下，小学数学老师对新教材的教学目的把握不准确，不能实现理论和实践的结合，理论性过强，使学生很难做到自主创新学习做到举一反三。因此，教师应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系。第二，新课改下，要求注重培养学生的创新能力，但是教師的授课过程中，他们依然采用传统的授课方式，限制了学生数学思维的创新能力。因而，教师应该结合有关的教学内容，培养学生如何进行对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在口常学习中能抽取事物的本质，从而获得新的知识。

1.2新课改下小学数学教学中学生存在的问题

新课改下，小学生的思维依然受到传统的教育方式影响。在小学生数学的学习中，他们通过大量的练习来提高对于书木知识的学习，然而大量的习题只是机械的去记住解题方法很难做到举一反三。例如：一是各种运算法则掌握不牢固，计算的速度慢、准确性差；二是数学思维定势严重，缺乏变通，解答问题的方法中一，更是缺乏发散、求异的创新思维；三是数学应用能力差，主要表现在解应用题的过程中，因为在学习过程中习惯按照老师的思维去思考问题，而缺乏自身的想法。

1.3师生缺乏互动

数学课程充分的锻炼了一个人的逻辑思维能力，因此在数学课的授课过程中，学生应该调动自己的思维与老师积极进行互动、交流，大胆交流自己的创新想法以及不理解的问题，这样才能达到数学课程教学的目的。但是在教学中，达不到课程互动的需求，依然遵循着教师传授学生被动接受的传统式教学，因而使得课堂教学效果一般。

1.4片面的课程测评方法

传统的数学课程测评就是一张考卷即可决定学生对于课程学习好坏的测价，这种测评方法不仅不公平，会让学生在频繁的考试中产生自卑的心里不利于学生时代身心的健康成为，而且还会使小学生逐渐丧失他们的创新思考的能力，他们在应试教育下逐渐养成机械记住解题方法以有效应对考试，逐渐丧失了独立思考的能力，也会使数学教育事业日趋下滑。

2.提升的措施

2.1改变教学方式

新课改下的教材和传统的教材、教学的目的不相同，教师应该在充分了解新课标的情况下，不断创新授课方式，来引起学生们的兴趣。传统的授课方式一般是课堂式的讲课模式，注重的是讲。在新课改下，我们可以通过将课堂内外结合的教学模式，在课堂上改变老师讲授的方式，使学生也要参与其中，能更好的带动学生的参与性。例如让学生加入教学的部分分享不同计算方法，还可以通过合作讨论的方法调动学生积极加入教学的积极性，在学习中发挥自己自主学习能力、团队合作意识。当然，我们也可以在课堂中适当加入多媒体授课模式。

2.2优化考试模式

我们可以采用课堂、课外以及最终测评三个不同的部分来进行分别考量。其中课堂学习效果的考量要根据学生课堂的具体表现来评分；课外学习效果的考量主要是考察学生在课外对数学知识实际应用的能力以及课外完成作业的具体情况；最后测评主要是以卷面的形式对所学的基木知识、应用的掌握情况来进行评定。这种测评更能符合新课改创新、公平的原则。

2.3利用先进的教学设备

多媒体可以突破传统教学的局限，动态地展现教材之外的信息，如数学定律的推导甚至可以将学生创新的解法一一展现出来。用多媒体来旱现信息的优势就是避免了传统教学以教师讲授为主的灌输式教学，更加体现了数学的趣味性。使学生在理解数学基础知识的同时，能更深刻地了解数学本身具有的内涵。

2.4注重学生数学思维的培养

2.4.1想象能力的培养

在数学知识的传授中还要注重对于学生想象能力、逻辑思维能力的培养。在教学中，应让学生的各种感官都参与到对数学知识的学习中来，这样才能充分提升学生的力水平，有益于学生健康成长。

2.4.2直观教学的方式

教师应把抽象的数学知识形象化，具体化帮助学生学习理解。例如在解决同时出发相向而行速度和相遇等这此生活实际问题时，可以让两个学生演示相对行走，说明同时出发和相向而行相遇的含义。华罗庚曾经指出“数无形而少直观，形无数而难入微。”用数形结合的方法进行教学，有利于抽象的问题具体化。激发学生学习兴趣，这样能够让学生通过具体的情况理解抽象难懂的问题，同时也培养了学生具体问题具体分析的能力。

2.5注重评价

传统教育对学生学习过程的评价以批评为主，其表现是批评、指责和否定。新课程理念对学生学习过程的评价以表扬鼓励为主，关注学生的发展即闪光点，有的学生仅仅是重复别人的答案，而且答案还是错误的，教师也给与表扬，那些回答问题有独到见解的、有价值的、新颖的，教师同等对对，竟然用不错一带而过；教师胆怯批评学生，为了调动学生学习的积极性，为了激发学生学习的兴趣，为了以学生为中心，教师评价学生完全用模糊的方式。学生对问题回答不正确，回答模糊不清，回答错误偏差时，教师不做肯定评价，不敢做肯定评价。一节课下来叫好声接连不断，此起彼伏。有的教师以物质奖励进行，有的教师以笑一笑、点一点头进行，似乎是鼓励层面越大，学生学习会越好，教学效果就会提高。

3.总结

综上所述，通过对于新课标下的小学数学教学现状的分析，发现虽然现代化教育在不断的推进，但是当今小学数学的教学，仍存在很多不完善的地方，但是随着人们对于小学生教育关注度不断的增加，以及教师传统思维的改变，教学模式的多样化，我相信对于小学数学教育会越来越完善和优化。

参考文献

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