“四步曲”唱出学习兴趣之门道

田保桂

【内容摘要 】 在教学过程中只有充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主观能动性，让学生动脑思考，动口读说，动手画批，才能激发学生的阅读兴趣，学生只要对某种事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。

关键词：四步曲 树立自信 平等对话 质疑问难 掌握方法 门道

【中图分类号】G623.71

语文教学的任务之一是让学生对阅读产生浓厚的兴趣，能够阅读程度适合的文章和养成良好的阅读习惯。要完成上述任务，必须激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习热情。学生只要对某种事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。下面我就谈谈自己在教学中是如何调动学生学习热情、培养学生学习兴趣的。

一、帮学生树立自信

教学活动不仅是传授知识、发展智力的，同时也是师生之间的一种感情交流活动。老师用那充满爱意的眼神和微笑，和蔼可亲的语言，能促使学生带着轻松愉快的情绪进行学习和思考。常言道：哄着勤快，吵着懒。学生有错该批评，但更多的表扬、鼓励能给孩子自信，同时还能使孩子精力更集中。如课堂上对问题回答得十分完整的学生赞一声：“你真棒！”而对问题回答得不够完整的学生说：“没关系，再想想你一定能回答得更好。”对以往不敢主动回答问题的学生说一句“今天你进步真大！”让孩子们在老师的赞扬声中，体验到成功的喜悦，同时对自己充满信心，这样会觉得学习是一件快乐的事。

二、与学生平等对话

在语文教学中创造一种轻松、和谐、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快氛围中努力学习和探究。要形成这样一种教学情境，教師必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢大胆发言，才敢自由争辩。如教《两个铁球同时着地》：课始，我准备了许多大小不一的铁球，让学生分小组进行实验，得出两个铁球同时着地的结论时，学生们显得异常兴奋，纷纷举手回答。这时我问学生：“对这个结论你们有疑问吗？”从而激发学生学习欲望。随着教学内容的深入、变化，我通过示范朗读，给学生补充相关学习资料。如介绍亚里士多德的身份、比萨斜塔的来历，以提高学生学习的兴趣。课中，围绕重点问题探究，师生共同提炼共同关注的问题，对理解“伽利略是怎样利用亚里士多德的一句话推出两个结论”这一教学难点，采用了板书图示法和课件动画展示，这样，难点就迎刃而解。课尾，充分发挥小组合作学习的功效来解决背诵问题。朗读课文，请成绩相对差一点的同学，读后评价，树立其自信。当学生读完某个部分，师问：“你对自己的朗读满意吗？”“不满意”，“为什么”，“因为我没有读出责备的语气”。师：“那你来推荐一位同学读，行吗？”教法多变，充分调动了学生的积极性。再如：请同学上讲台分析伽利略的推理，请同学们认真听后反驳，发散学生思维。生生之间、师生之间彼此进行有效平等的对话，轻松达到教学目标。现在的教学结构力求体现“师为辅导、生为主体”充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性。只要我们更新教学观念，善于引导学生从自我出发去体验课文，提出问题并解决问题，就能激活他们的探究意识与创新思维，兴趣盎然地参与学习活动，从而促进学生个性发展，养成主动学习的好习惯。

三、带学生质疑问难

“学贵有疑”。在教学过程中，要注意向学生提问，还要注重引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。例如，师问：“你对亚里士多德说的话产生怀疑吗？”生：“不会，因为我从来没怀疑名人说的话。”“那老师说的话你怀疑过吗？“不会，我觉得老师说的话很正确。”“可是，伽利略经常提出不寻常的问题，使老师都很难解答。其实，老师也会说错话，你们要向伽利略学习，要敢于怀疑老师说的话。”简单的一问一答，引得孩子们哄然大笑，课堂气氛浓了，学生们的胆子大了，思考问题也有了深度。他们不但敢于与同学、老师争辩，而且对课文也敢提出异议。如学习《落花生》这篇课文时，有的学生就提出：现在的社会竞争激烈，一个人要善于展示自己，推销自己。如果都像落花生那样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都找不到。从学生学习状态来看，注意力集中，求知欲旺盛。善于发现和提出问题并做出有创意的分析。只要教师启发得当，引导有方，就可以提高学生的学习热情。

四、教学生掌握方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中善于给学生总结良好的学习方法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且课堂效率也会更高。

小学语文阅读教学第一课时，我遵循“四读”教学法，“一读”识字学词；“二读”带生字词回文，读通课文；“三读”思考课文主要讲什么内容，“四读”展示美读出情感。学生用目标指导行动，学得很突入。如：初读课文识字教学，除了用加、减、换等方法外，我引导学生用趣味识字法记字，手术开刀是“刑”、大王晒太阳是“旺”、江边一只鸟“鸿”……学生很快交流了好多字的趣味记法：王中加四口（噩）、半月体重增（胖）、二小二小，头上长草（蒜）、眼睛下面左一片右一片（鼎）、大王骑马来（玛）、夕阳照树木（梦）等。学生掌握了识字方法，每学习一篇新课文后总会有学生来到我面前让我猜他们的字谜，和我分享他们的成功乐趣，识字教学任务轻松得到了落实。

总之，在教学过程中只有充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主观能动性，让学生动脑思考，动口读说，动手画批，才能激发学生的阅读兴趣。只有这样，才能调动学生的学习热情，学生在学习过程中才会积极参与，各抒己见，畅所欲言，从而使学生自始自终在课堂上过着愉快的精神生活，健康快乐的成长着。

参考文献：

1、小学语文课程标准

2、小学语文教材

3、小学语文教学参考书endprint