以农机制造技术应用为导向的机电专业课程体系开发

刘桂兰

摘要：中國农业机械化、自动化是我国发展农业的时代要求和挑战，服务农机行业的人才培养所对应专业建设迫在眉睫，本文通过专业定位分析，开发出新型特色农机制造方向的机电专业课程体系，并举例分析了课程内容开发过程。

关键词：农机制造 机电专业 课程体系

【中图分类号】TH-39

引言：随着科技的发展，农业机械化水平的提高，需要培养一大批农机制造业高素质应用型高级技术技能人才，这门专业的开设要能与农机企业设计要求、生产要求、运用要求密切相联系，为了很好开展这门机电专业的教学，教学具体实施是离不开教学课程，开发合适的课程体系，课程的序化、课程内容的建设与选择，适用农机技术发展，办出职教特色，服务地方特色行业。

1、 背景分析

湖南的装备制造业已步入快速发展时期，为农机产业重点培育和发展提供平台。且娄底市在农机装备制造产业方面，先后开发出了微型组合米机、三轮车、拖拉机、水田耕整机、水稻联合收割机、玉米脱粒机等60多个品种和300多种型号的产品和配件。

农业机械产品结构与农业产业结构调整的不适应性越来越突出。中小型低端产品产能过剩，供大于求，而很多技术含量和生产效率高的大中型产品，不能生产或没有形成生产能力，农业结构调整需要，娄底市农机产品的发展趋势：一是产品向大型化、综合型发展；二是产品向节能型、环保型发展；三是产品向智能化、自动化、高科技发展。

通过人才需求的调查，农机行业急需高素质应用型高级技术技能人才，而湖南省高职院校农机制造方向的专业很少，远远满足不了农机企业的需求。以农机制造技术应用为导向的机电一体化技术专业开设势在必行，娄底职业技术学院及时将机电一体化专业方向调整为农机装备制造方向，即可解决农机制造业高素质应用型高级技术技能人才奇缺问题，又可引领娄底市的农机装备制造企业协同发展。

2、专业定位分析

本专业发展定位与农机装备制造产业发展深度对接，主动适应区域农机产业结构调整升级，将职业领域定位于农机装备制造产业链中包括农机产品设计、加工工艺编制、制造与维修服务等环节所对应的岗位群，将本专业的职业目标定位于每一岗位群中要求具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位。

3、 专业课程体系[1] [2]

基于“以职业能力培养为本位，以行动导向实施为途径，以工作过程系统化课程为主体”的建设思路，通过对多家农机企业人才需求的调研，结合国家职业技能标准，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程，构建“以机械技术为基础、电气控制为核心、重在农机设备制造与维修”的工作过程导向课程体系。做到专业技能训练在整个教学过程中不断线，贯穿始终。同时，素质教育始贯穿教学始终，形成本专业所需的基本素质能力、专项技术能力、专业综合技术能力和订单企业岗位能力，达到人才培养的目标。

4、 课程建设思路及内容

课程体系开发过程[3][4]为调研→确定职业岗位→分析典型任务→需达到的岗位能力→确定学习课程→课程项目开发。课程开发思路为：

⑴依据职业岗位要求，与企业专家共同制定课程标准；

⑵按照职业标准，将岗位能力分解为若干个能力模块；

⑶结合生产实际和能力训练要求，开发相应的项目任务；

⑷制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块考核标准、考核方法；

⑸编写适合在生产性实训基地开展教学的工学结合校本教材。

以机电设备维修、管理与售后服务技术员岗位为例：该岗位典型任务是根据设备安全运行的技术文件要求和功能要求，完成机电一体化农机生产设备的故障诊断与维修。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及具备质量和环保意识。培养出学生职业能力要求为 ：

（1）. 熟悉机电设备相关职业标准、企业技术标准

（2）. 具有机械零件的修复和精度检验能力

（3）. 具有液气压系统故障诊断和维修能力

（4）. 具有典型机床设备的故障诊断和维修能力

（5）. 具有PLC控制系统的运行维护和故障诊断能力

（6）. 具有数控设备的一般故障排除能力

（7.） 具有普通机床电气系统PLC技术改造能力

（8）. 能对完成的任务进行记录存档，评价和反馈

（9）. 具有生产设备的安全运行巡视与管理能力

（10）.具有生产设备的配件计划管理能力

（11）. 具备一定的营销知识和良好的客户沟通能力

（12）.具备成本意识和安全质量及环保意识

课程内容的设置要紧靠这些职业能力。就必须开设《普通机床的零件加工》、《机械加工工艺方案设计与实施》、《可编程控制器应用》、《机电设备装配安装与维修》等课程，由于以前的教材都是理论系统强，实操环节少，没有针对性，为了满足农机制造技术要求，开发优质课程教材。

我院依托农机产业联盟企业，组织专业教师与企业技术人员共同选择工学结合、具有专业特色的教材。围绕农机制造技术岗位职业能力要求，编写进一步凸现“项目驱动，案例教学，理论实践一体化”具有职业特色的核心教材。

专任教师与企业技术人员经过反复调研论证，寻找既能够符合企业岗位职业能力要求，又能够符合学生特点的项目核心教材，以项目为载体，构建符合人才培养要求的课程具体工作教学内容。

结语：农业机械作为国家装备制造业的重要组成部分，在国家实施装备制造业振兴规划的机遇中，农机产业具有更加广阔的发展空间。通过对农机制造技术方向的机电专业新课程的开发与应用，学生的职业技能大大提高，培训过程具有产业特色。培养出的人才能够完成农机制造、操作、安装、维修，并能为其设计及售后跟踪服务，为服务农业生产、服务地方经济创造了很大的经济效益的社会效益。也为国家的农机产业贡献了一份力量。

参考文献：

[1] 周继春. 高职机电维修专业课程体系改革探索[J]. 大众科技. 2012（08）

[2] 高庆. 工作过程导向模式下对高职课程体系改革的思考[J]. 四川工程职业技术学院学报. 2008（06）

[3] 解秋菊. 学校课程制度建设的问题与对策[J]. 教育与教学研究. 2011（08）

[4] 和学新，张丹丹. 论学校课程制度建设[J]. 当代教育与文化. 2011（03）endprint