浅谈初中语文课堂教学有效性的提高

邓华香

【摘要】语文教学是一门很深的学问，提高其有效性，需要讲究技巧、方法。课堂教学有效性的提高是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。因此，我在语文课堂教学中要注重教学有效性的尝试与实践，激发学习兴趣，把课堂还给学生，创新教学方法，争取收获语文教学的独特喜悦。

【关键词】初中语文 ； 课堂教学 ； 有效性提高 ； 激发兴趣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0161-01

语文学科是一门充满人文精神，充满智慧与思想的学科，对学生人文素养、创新思维与交际能力的形成有着至关重要的作用。但目前的语文教学却不尽如人意，主要表现在教师教学方法单一，学生学习兴趣不高，造成教师教得辛苦，学生学得厌烦，总体教学质量不高。激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性，是广大语文教育工作者不断探索与研究的课题。笔者结合多年的教学实践就如何提高语文课堂教学的有效性浅谈如下几点体会。

一、给学生成功的希望，帮学生树立自信。

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往學生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，我们都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

二、激发学生的学习兴趣。

结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣。创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。第一，导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。第二，创设情境，学生亲身参与课文内容表演。如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如我在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。第三，运用电教手段，创设情境。通过多媒体辅助教学，是提高语文课堂效率的一个好方法。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，而且有利于其钻研教材、掌握教学内容，提高课堂效率，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。

三、合理确定教学目标。

我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情；合理加工教学内容。要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。真正有效的课堂，教师需要对这教材有一个深度、全面、系统的解读。我们教师在备课之前必须了解学生的基础，要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发出有效性。

四、在教学中实行激励评价，促进学生自主发展。

在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。

在新课程理念下，课堂教学有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地学习为条件。因此，语文教师在提高自身素质的前提下，还要认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。实行开放式、多渠道教育。新课程的实施突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，使学生学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域，学生可以到大自然中学习，到社会实践中学习。因此，教师应该有目的地主动创造条件，实行开放式的教育，引导学生走出校园，对学校周边的社区参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验正确认识社会，正确认识自己，处理好个人和社会的关系，在社会实践中印证课本的理论知识，提高自己认识问题、解决问题的能力。新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程与教学目标。因此，在教学中，教师要尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论与过程有机融合，使学生的知识和能力获得和谐的发展；同时，努力使课堂教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

总之，提高初中语文课堂教学的有效性不是一朝一夕的事情，需要教师切实转变教育观念，真正做到以学生为主体，教师为主导，最大限度调动学生的积极性和参与性。语文课堂教学要立足教材，从学生实际出发，选择适合的教学方法，才能让教学行之有效，也才能提高初中语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]郭凝.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].《教育研究》，2010（03）.

[2]鲁开英.提高初中语文课堂教学有效性的尝试[J].《中学语文教学参考》，2012（07）.

[3]邢焕琳.浅谈新课改下初中语文的课堂教学方法[J].《中国教育学刊》，2013（05）.endprint