浅述小学语文“国韵拼音”实验教学

杨进

【摘要】为挖掘儿童自身潜力，提高汉语拼音教学、识字和阅读教学、作文与口语交际训练的效率和效果，减轻课业负担，进行了数年的“国韵拼音”实验教学，浅述了实验教学的全过程，探索和总结了实验教学的基本方法和经验，为在小学语文教学中推广“国韵拼音”提供了参考。

【关键词】国韵拼音 ； 小学语文 ； 实验教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0101-02

识字、写字是低年级语文教学的重点，也是阅读与作文教学的基础，如何让学生喜歡学习汉字、有主动识字的愿望成为近年来小学语文课程研究的重点。以《“国韵少儿汉字输入系统”在小语整合教学应用中的研究》课题为目标，我们积极投入到“国韵拼音”在小学语文教学的试点工作中。

一、前期准备——“三个做好”

1.打造实验特色教室，做好硬件设备建设。

“国韵拼音”实验是利用现代化教育技术手段，在不加重学生负担的前提下，提高汉语拼音教学、识字教学、阅读与写作、语文知识与创新能力综合效果的教学方式。因此，课题研究对硬件环境与设备配置要求较高。为此，我们为实验班专门打造了可供实验开展的特色教室。

2.合理安排，做好课程设置。

以现行课程设置要求为指导，结合我校课程设置的特点，经过精心考虑，我们最终确定从每周的语文相关课程中开辟两节，作为国韵课，并依次安排在星期二和星期四。这样间歇性的安排方式，既不加重学生负担，又保障了实验扎实开展。

3.召开家长会，做好家校协作。

国韵课题实验将在一年级学生中进行，他们年龄小，理解力和动手实践能力还很薄弱，这也将给实验的开展带来障碍。因此，要重视课题实验开展中家校之间的协作，做好学生的入门学习工作，克服一切困难，保证课题的顺利实施。

二、实验启动——“四个阶段”

（一）第一阶段： “软件”准备。

1.扎实进行拼音教学——为课题开展奠定基础。

“国韵拼音” 课题实验的核心简单来说就是借助汉语拼音这一工具的桥梁作用，在“国韵少儿汉字输入系统”搭建的平台上使学生实现提前识字、增加识字量、提前写作、快乐作文的目的，实现信息技术与小学语文教学的整合。因此，扎实的拼音基础（包括认写汉语拼音字母、拼读、拼写能力）是此课题得以实施的前提和保障。在进行拼音教学过程中，为了促使学生扎实掌握汉语拼音这一工具，我们在学生中开展拼音字母书写比赛；为学生印制汉语拼音音节表，定期开展拼读竞赛，并组织高年级的学生进行拼读的检测验收；开展比比谁拼写得准等活动，从而促进学生拼读、拼写能力的提升，为下一步运用拼音这一工具进行计算机输入奠定了基础。

2.安排课外阅读——为课题开展储蓄能量。

阅读是拓展知识面，增加阅历，积累语言的有效途径，我们开展“国韵拼音”实验，最终要引导孩子借助“国韵系统”平台提前进入写作。无疑，阅读可以为这一目标的实现储蓄能量，即储备知识、拓展视野、丰富体验、激发思维、积累语言。于是，结合学校开展的“书香校园”活动，我们确定了一些阅读书目，并进行了合理的阅读安排，每月两本，采用评选“读书之星”的方法激励孩子们每天坚持阅读一定量的内容，并用拼音摘记词语。而且，我们还特别提出了让孩子阅读注音版读物。这样，孩子们既在阅读中潜移默化地储备知识、丰富体验、积累语言，同时，不认识的字可以借助拼音学习，促进了拼读能力的进一步提高。再者，每天用拼音摘记词语，不但是积累，更重要的是在此过程中加强拼写能力。

3.良好的行为教育——为课题开展提供保障。

我们为实验班专门创建了集电脑房和教室于一体的学习空间，学生们从第一天走进教室，电脑就在他的身旁，就在他读书写字的课桌下。在学生进行电脑操作之前，一定的行为教育是非常必要且重要的。于是，我们依次对学生进行了保护电脑桌的引导，同时，运用口诀一步一步引领学生掌握打开和闭合桌子盖板的方法，拿出和收回鼠标、翻开和合上笔记本电脑的动作，做到静、轻、稳。

（二）第二阶段：计算机操作入门训练。

1.变抽象为形象，变机械为生动，引导学生了解电脑、运用电脑。

传统计算机课程教学内容大多是严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行，但对刚入学的小朋友来讲，很难让他们接受。所以上课的时候，微机老师跳过枯燥的专业知识，把专业术语转化为学生耳熟能详的生活常识。比如采用比喻法，把计算机比做人，其主机相当于我们的躯干，在我们的躯干上连接了我们身体的其它部分；显示器相当于我们的眼睛，通过眼睛能看到东西；鼠标、键盘相当于我们的手，通过手把我们要的东西送到我们的身体里；音响相当于我们的嘴巴，通过嘴巴电脑可以说话。这样教学，学生对电脑的组成部分及其功能就很容易掌握了。除了将教学内容生活化外，微机老师在教学过程中还借鉴了小儿歌，把经常运用的机械操作用儿歌的方式加以总结。如认识鼠标的儿歌：小鼠标，尾巴长，左键右键啪啪响。上下移，左右动，光标紧紧跟着忙。如教认窗口时的儿歌：桌面图标像纽扣，双击弹出小窗口，变大变小真自由，还能拖着满屏走。通过这些琅琅上口的儿歌形式，让孩子们边念边做，逐渐掌握计算机的基本操作技能。

2.循序渐进、严格要求，规范输入指法。

在向一年级学生教键盘指法时，最难的是学生好奇心强，自控力差，总是忍不住在键盘上乱动，不听老师讲。为了使学生从小就养成规范的指法，我们先是给每个学生印发了一张键盘表，键盘表上每个键位都标明了所用的手指，让他们在表上听老师口令试操作，记忆键盘上的字母位置及指法，然后过渡为不开机的状态下在电脑键盘上操作。经过一段时间这样的训练后才正式进入开机操作，首先用两课时反复练习八个基本键位，边念口诀边输入，如左手小指ɑɑɑ，左手无名指sss等，告诉他们，八个基本键位就是八个手指的家，无论击哪个键，手指都要回到自己的家。在熟悉了八个基本键位后，再敲击其它键位，提醒他们及时让手指回家。就是在这样循序渐进的训练中，让孩子养成规范的输入指法。endprint

3.实验教师与计算机教师同时进课堂。

一年级孩子刚刚开始计算机操作学习，将产生的问题之多是可想而知的。因此，我们采取了实验教师与计算机教师同时进课堂。计算机老师作主讲，而实验教师则作助教，随时解决孩子们在学习过程中遇到的困难，从而帮助他们及时解决疑难，实现学生在计算机操作入门训练方面齐头并进。

（三）第三阶段：拼音输入，实现迈步。

1.有梯度地引领学生进行拼音输入。

虽然学生已经具备了运用正确指法输入的能力，但那是按照键盘上的键位依次进行的。为了让孩子们轻松过度，一开始我们安排的是单字母输入，即输出单韵母和声母。对于孩子们来说，这在之前規律输入的基础上提升了难度，不但要按顺序输出字母，还要保证指法正确，这对学生可谓是要经历一个新的逾越。之后，我们渐次让学生从复韵母、鼻韵母输到整体认读音节，从输入单独的汉字音节到输词语音节，再到用拼音输语句，就这样设计了有坡度、有梯度的训练，使学生的输入能力逐渐巩固、提高。

2.开展竞赛，提高输入的准确率和速度。

竞赛是调动学生积极性和热情的良好方式。为不断提高学生用规范指法输入拼音的准确率和速度，我们在课堂上经常展开竞赛：比比谁输得准、赛赛谁输得多、看看谁输得快，使孩子们在比、学、赶、拼的竞赛氛围中潜移默化地逐渐提高输入的准确率和速度。

（四）第四阶段：简单整合，开始字词句输入。

1.做好过渡，进行字词句输入。

为了让学生顺利地从输拼音过渡到输字词句，我们首先降低难度，让学生照着语文课本，运用“国韵系统”输一输学过的生字、词语，再提高要求，输输书中的句子，输入学过的儿歌。通过这样的训练，孩子们能够运用拼音这一工具，借助“国韵系统”，写出自己要输的字词句，也从中感受到了“国韵少儿汉字输入系统”的独有特点，并对此充满了兴趣。

2.进行简单的仿说仿写。

学生掌握了输入汉字的方法，并能够正确、规范地进行输入，之后，我们就是结合语文教材中课后和语文园地的练习，将原本让学生“读读说说”的训练，借助“国韵少儿汉字输入系统”实现写出来。例如：人教版教材一年级上册70页，仿照“暖和的衣裳、漂亮的衣服、雪白的云朵”这样的短语写写“暖和的（ ）、漂亮的（ ）、雪白的（ ）”；仿照教材72页“我家门口有一棵小树。”写写“什么地方有什么事物”这样的句子；结合教材77页仿写“弯弯的月亮像小船。”这样简单的比喻句……

3.开展学生间的互帮互助。

开展学生间的互帮互助，让能力强、掌握得快、操作得快的学生当小老师，去帮助那些薄弱的学生解决问题，在互帮互助中实现齐头并进。

三、实验深入——“五个方面”

1.不断巩固和提高输入能力。

“输入能力”体现在对键盘的熟悉程度、拼读的准确性、规范的指法，以及输入速度等方面。经过一学期的训练，学生们已经具备了一定的输入能力，第二学期，我们通过背诵键盘口诀、开展打字比赛、同学间互帮互助、小组互动等方式激励学生再提高。其中最有效的方法就是在每节国韵课开辟“打字比赛”环节，比赛又分为“限时打字”和“限量打字”两种形式。所谓“限时打字”，就是我从教材中摘取一些词语或句段，在规定的时间内，看谁打得多；所谓“限量打字”，就是对我给出的词语或句段，看谁打完得快，用时少。这样的方法迎合了学生好胜爱争的心理特点，既复习巩固了课本所学的字词句，又对提高输入能力很有效。

2.加大“国韵系统”与语文教学的整合。

开展的课题实验的目的就是实现信息技术环境的“国韵系统”与语文教学的整合，使学生达成提前识字、增加识字量、提前写作、快乐作文的学习目标。

（1）借助“国韵少儿汉字输入系统”，将课文中要认读的生字以词语或者短语的形式在电脑上写出来，同时，可以找找与生字形近的字输出来，加强学习效果。

（2）对于课文中重点的词语，借助计算机“国韵系统”进行说话、造句练习，加强理解和运用。可以用单个词造句，也可以加大难度，同时用多个词造句写话。

（3）结合课后及语文园地安排的训练，借助“国韵系统”变说为写，突出实验价值。

（4）对于要背诵的句段篇章，让学生边背诵边在电脑中打出来，做到准确有速，这样既是对所学内容的巩固，也是积累。

（5）利用“国韵少儿汉字输入系统”进行读写结合，如仿照所学课文中的语句或片段进行仿写；结合所学课文，想象情景或是人物的语言、心理等进行补写续写。

（6）借助“国韵少儿汉字输入系统”，进行看图写话。看图写话是传统教学中训练低年级学生表达能力，培养作文起步的一项有效的方法，然而，受写字量的影响，学生常常只能用拼音代替表达。“国韵少儿汉字输入系统”全拼带调输入的特点解决了这一问题，为学生提供了帮助，使学生将自己想要表达的内容能够完整地在电脑上写出来。

3.适当练笔——写周记。

从实验开展中的学生情况看，他们很喜欢在电脑上打字，我们在不加重学生负担的前提下，适时地安排了写周记。学生们借助计算机，将自己生活中发生的事情写下，并发表在班级群空间的论坛里，与同学们一起交流分享。这样不断地练笔，将为孩子们以后脱离电脑，落笔写作打下良好的基础。

4.在丰富多彩的活动中提升实验的实效性。

在实验过程中，我们特别关注开展丰富的学科实践活动，从而突出实验的意义和价值，提升实验的实效性。例如：三八妇女节开展“我为妈妈做几件力所能及的事”活动，要求学生将自己所做的事情以文字和照片的形式记录下来，并在家长的帮助下进行排版，用A4纸打印，大家一起分享学习；在草长莺飞的四月初，号召家长带孩子外出踏青，和孩子一起放风筝，并在电脑上记录下生活的美好瞬间，配以图片打印出来，互相欣赏学习……

5.注重汉字书写能力的养成。

在国韵课题实验开展的同时，我们不但没有忽视写字教学，反而更加强调书写的重要性，规范学生的汉字书写，引导学生养成良好的书写习惯。除了在教学中加强指导力度，还经常进行书写展评，鼓励学生课余时间学习书法。

随着实验的不断推进，我们已经明显地感受到了学生在实验中成长，变化的过程。当看到一双双稚嫩的小手在键盘上跳跃，年仅六、七岁的孩子能够运用规范准确的指法在电脑中进行书写，当打开学生的文件夹浏览他们的创作时，我们的内心涌动着无限的喜悦。

参考文献

[1]国韵软件在小学语文教学中的作用

[2]浅谈小学语文“新课堂”的“国韵”教学

[3]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种[J].改革与开放，2010，11：170.

[4]洪玲玲.浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围[J].青少年入籍-教育教学研究，2013，8：68.

[5]翟艳平.浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2014：129.endprint