浅谈小学班主任班级管理艺术

候艳华

【摘要】小学班主任是班级管理的核心，其管理能力与管理模式，不仅决定着班级管理的效率与水平，也影响着学生的身心健康。当前素质教育和新课改，对新时期的小学班主任提出了更高的要求。在班级管理实践中，小学班主任必须要采用现代教育管理理念，以学生为本，用春风化雨般的爱的方式，来对班级学生进行感化、激励和引导，从而促进学生健康成才、提升班级管理质量。

【关键词】素质教育 ； 新课改 ； 小学班主任

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0095-01

1.引言

班级管理是当今小学学校管理的重要组成部分之一，而班主任则是班级管理的具体执行者与实施者，也是学生健康成才的引路人。当前素质教育和新课改，都对小学班主任提出了更高的标准和要求，而小学生正处于不断发展之中，具有不稳定性和可塑性，其身心发展离不开班主任的指导和引领。在此背景下，班主任一定要充分认识到所承担的职责与使命，在管理实践中，坚持以学生为本，尊重学生的个性与情感，关注学生的个性发展、心理健康及生活安全等，做到以爱促教、严中带爱，以确保学生健康成才，促进学生全面发展。

2.新时期小学班主任进行班级管理的有效策略

身为新时期的小学班主任，一定要具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚道德情操。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师捧着一颗爱心，用爱去浇灌每一棵幼苗，为每一个学生的健康成长去付出所有的努力，用教师智慧教育每一个学生。

2.1 深入了解学生，全面掌握学情

“涉浅水者得鱼虾，入深水者得蛟龙”。要管理好学生，首先要了解学生，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的生活、家庭、行为品质等情况，这就要求班主任融入到小学生中，走进他们的生活，以朋友的身份出现在他们面前，以爱滋润心田，使他们喜欢亲近你，愿意把自己的一切与你分享。苏霍姆林斯基说过：“如果学生的痛苦和欢乐都不愿告诉老师，那就是学生不愿与老师坦诚相见，那么这个时候谈任何教育都是可笑的，任何教育的实施都是不可能的。”由此可见，全面了解学生是教育教学的前提和关键。也只有全面了解并掌握学生的学情，才能有的放矢地做好班级管理工作。

2.2 尊重学生的个性，做到以情动人

小学阶段学生已经有了较强的自我意识和独立意识，他们渴望被关注、被尊重，也希望能通过努力来证明自己。因此，在班级管理中，班主任应带着一颗爱心去理解、去帮助学生。 师的“爱护”，这也是学生情感的内在要求。“感人心者，莫先乎情。”只有在感情上与学生真正融为一体，才能真正站在学生的立场上，认真思考并想办法解决学生的问题。班主任对每个学生要和对待自己孩子一样，首先就需要尊重学生、信任学生和理解学生，尊重他们的人格尊严，尊重他们的情感，尊重他们的独立意识，尊重他们的隐私。

2.3 加强与任课教师的沟通，密切家校联系

小学生的成长与发展除了班主任的教育管理之外，离不开各任课教师的共同努力。因此，班主任要处理好与任课教师的关系，共同学习一起进步。班主任应主动与各科任课教师保持良好的互动沟通，以了解学生课上表现情况、课后作业完成情况，针对学生的问题要与各科任课教师共同探讨，找到问题的根源，从而解决问题。另外，班主任也是沟通学校与家长的“桥梁”，通过与家长之间的沟通交流，可以方便班主任了解学生在家庭中的表现情况，发现学生身上存在的问题，与家长共同教育学生，形成教育合力。此外，班主任还可以经常组织一些班会、家长会，让学生家长充分参与到班级管理中来，全面了解学生在学校中的表现，这样也可以帮助家长提高家庭教育水平。

2.4 精通教学业务，提升个人职业素养

苏联教育家马卡连柯曾说：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”虽然马卡连柯在这里说的并不只是班主任，但毫无疑问也包括了班主任。试想，如果一个不能“吸引孩子”的教师，能够当好班主任吗？ “学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”的确，大凡许多著名的优秀班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，如于漪、魏书生、任小艾、窦桂梅、李镇西等等，相信他们首先是在课堂赢得了学生的心，这是他们成为优秀班主任的必要条件。对于每一位立志想成为深受学生欢迎的班主任来说，要使班主任工作做得有滋味，都应具备一定的教学艺术和专业特长，精通教学业务。毕竟，精通教学业务，不仅可以使教师学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也可以使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。

2.5 发扬民主管理精神，做到严中有爱

作为班主任管理班级，应把学生放第一位，真正把教育权利激发每一个学生，解放学生的主体性和创造性，提高学生的民主意识和参与能力，使学生得以自由、健康的成长。班主任应坚持求真务实的工作态度，应少说多做，不讲空话套话，多做实事，通过召开民主班会、民主家委会、民主评议等方式来解决班级事务，充分听取学生的意见和建议，调动学生参与班级事务的积极性，努力做到班级事务让学生知情，让学生做主，由学生管理，请学生监督，让学生自己做出正确的选择。

小学生毕竟年龄较小，犯错误在所难免，班主任要允许小学生犯错误，并以宽容的态度对待他们，不经历错误，小学生就不会成长。但是，宽容并不等同于纵容，对于小学生的小错误也要给予一定的惩罚，避免类似错误的发生。对小学生进行批评教育时，要注意语气、态度，切不可伤害小学生的自尊心。一视同仁、公平公正，才会让学生心服口服，自觉地去承认错误并改正。

3.结语

综上所述，小學班级管理是一项非常艰巨的任务，复杂繁重、任重道远，需要小学班主任长期坚持、不懈努力。班级管理没有固定的方法，但是，一个好班主任就是一个好班级，在班级管理实践中进步，班主任老师只有尊重学生的个性与情感，以爱促教，严中有爱，才能不断提高班级管理与教育的成效，促进学生综合素质的全面提升，为小学生的健康成长打下坚实的基石。

参考文献

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[2]刘红娟. 浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J]. 中国校外教育，2015，12：30.

[3]赵淑云.关于如何在新时期做好小学班主任工作的思考[J]. 中国校外教育，2014，02：17.endprint