“三育人”理念下高职院系办公室隐性育人初探

摘要：高职院校院系办公室作为院系管理与服务的中枢部门，在履行其部门工作职责的同时，也具备隐性课程的特点和功能。在“全员育人、全程育人、全面育人”的大环境下，院系办公室应掌握隐性育人的途径和方法，充分发挥隐性育人作用。

关键词：高职；院系办公室；隐性课程；隐性育人

【分类号】G711

当前，在“全员育人、全程育人、全面育人”的大环境下，如何发挥院系办公室的隐性育人功能，是高职院校院系办公室工作人员面临的新课题。

一、隐性育人概念解读

隐性育人的概念，源自隐性课程。上世纪六十年代，美国教育学家杰克逊在《班级生活》一书中首先提到隐性课程。他认为，如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程或官方课程的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。隐性课程中蕴含丰富的教育资源，有着巨大的育人价值。“它有助于丰富学生生活、陶冶情感，有助于完善个性、健全人格，有助于激发学生的兴趣、启发创造力。”①

（一） 隐性课程的特点

隐性课程主要有以下特点：

1、潜在性。隐性课程不象显性课程那样通过正式的教学来进行，而是潜伏在显性课程之后，主要是通过间接的、内隐的、潜移默化的方式对学生产生影响。

2、随机性。隐性课程也不似显性课程那样，教育者能通过学生的反映对教学全过程进行有效地控制、调节，从而达到最佳的教育效果。它是随机发生的，在事先是难以预测、难以估计到的。

3、多重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响，促进学生良好品德的养成，又能对学生施以消极的影响，阻碍学生形成健全的人格。因此，有着多重和复杂的影响因子。

4、深刻性。由于隐性课程对学生的影响是以潜移默化的方式进行的，对学生的影响主要是情感、意志、人格、价值观的影响，因此，也就非常持久和深刻，甚至影响人的一生。②

（二） 隐性育人的范围

隐性育人的范围可以分为三个层面：第一层面是教科书中的隐性课程。作为课程具体表达形式之一的教科书，除了外显的知识、技能的载体功能之外，同时也是内隐的社会观、价值观、人生观等的载体。第二层面是教学活动中的隐性课程。其中课外教学活动必然会给学生带来非预期的学习经驗。第三层是教学活动之外的隐性课程。泛指学校内除教学活动之外的所有人文环境等给学生带来的影响。

高职院系办公室隐性育人功能和途径主要体现在第三层面。它更多的是通过办公室人文环境和各种仿真实践环节，培养学生的职业性、主动性、创造性，培养学生适应环境、走向社会的能力。

二、 办公室隐性育人功能

由上可见，隐性课程和显性课程一样，对人具有全面的教育影响作用，而对人的认识、情感、意志方面的影响尤为突出。院系办公室隐性育人的功能可以说是无处不在，广泛渗透在学校各种制度文化、精神文化和物质文化之中的。具体来说，高职院系办公室隐性育人功能主要体现在以下三方面：

（一）德育教化功能

虽然传统的显性课程在德育教育中能起到一定的作用，但在道德认识的形成中，伴随的情感体验经常影响着道德的认识倾向。由于德育过程具有实践性、社会性和互动性的特点，让学生置身于校园内、办公室里教师员工健康向上的生活方式、良好的职业行为规范的集体环境之中，能起到观点认同、心灵感应和精神升华的作用。

（二）实习实训功能

当代知识观认为，知识可以分为学问性知识和体验性知识，学问性知识可通过显性课程加以获得。体验性知识则是通过学生亲身活动、体验、实训所获得的知识。在高职院系办公室的实习实训活动，其实就是高职生走向社会、职场的重要“彩排”。

（三）人文熏陶功能

高职院校承载的人文精神，不仅有科学技术知识，而且有构成隐性课程的诸多要素，如学校的办学风格、学术风气、制度文化、集体行为规范、卓越教师的个人魅力、社团活动、建筑、景观等等。它提供的是全景式人文环境，使受教育者从中真切地体验到社会行为规范、价值取向和审美标准，使生命中崇高的人性、正义、道德、理想和价值判断得以升华。

三、隐性育人途径和效果

（一）隐性育人的途径

1、培养学生秘书，提高“综合”素养

高职院系办公室工作，是以本院系中心工作和主要领导为服务重点的，因此，领导的工作重点就是办公室的工作重点。因为办公室具有综合协调职能，所以一些学生秘书在文秘写作、参与办会、筹备活动等方面能力得到极大提高。

2、利用现代设备，缩短“职场”距离

高职院系办公室也是职场，这里有许多现代办公设备和器材，如打印机、照相机、传真机、电脑、空调等等。学生在此既可以不断增强职业道德观念，树立忠于职守意识，又可以通过提前接触使用现代办公设备和器材，更早了解器材性能，缩短步入“职场”的距离。

（二）隐性育人的效果

近几年，我们外语外贸学院在充分发掘校园“隐性课程”、提高办公室隐性育人功效方面，做了一些有益的工作，也产生了较好效果，学生在职业道德、职业意识、职业能力三方面得到极大提高。

1、优化人文环境，增强教育启发力

著名教育学家涂又光教授对人文环境进行了形象比喻：“泡菜的味道，主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜的味道。同理，大学的教化很大程度上取决于大学的文化氛围。” ③ 我们在校园物态环境的建设、布置、装饰上力求标准化、职业化。如在大环境上，我们用绿化的花草，设计了巨大的英文标语“welcome”，体现出外语外贸学院职业特点。另外，在办公室、休息处等适当位置摆上一两盆红花绿草，安装一些石桌石凳，悬挂一些名人名言，严肃之中透出一缕温馨，紧张之余清爽倍增，更显出校园的高雅文明。

2、鼓励学以致用，提高学生求职力

我们都说，职业院校区别于其它院校最大的特点是学以致用。有道是：养兵千日，用在一时。一方面，通过显性课程，学习有用的知识，掌握可用的本领；另一方面，通过办公室隐性课程，把学到的知识在实践中使用、运用，要活学活用，学用结合。

3、建立和谐关系，增强教育亲和力

师生间的小环境建设，对学生的健康成长具有举足轻重的作用。我们办公室要求教师要有浓厚的民主意识和平等待生的思想作风，要与学生建立平等关系。现在一种新型的、民主的、和谐的师生关系，在我们办公室初步形成，增强了教育的亲和力，增加了师生关系的和谐度。

参考文献：

[1] 张海瑞 ，试析隐性课程的育人价值[J]，基础教育，2009，（12）

[2] 李洋，隐性课程浅析[J]，吉林广播电视大学学报，2005，（3）

[3] 居平安、傅祖浩，环境育人与泡菜理论[J]，科学与管理，2007，（1）

张莉莉（1970-），女，湖南永州人，行政秘书，主要研究方向：高职行政管理及教学研究。endprint