提高初中英语复习课效能策略解析

曾伟伟

摘要：众所周知，复习在对中考成绩的提升方面起着至关重要的作用。可以说，复习是在一定的高度上对以往所学知识进行的再认识，从而使得学生原有的知识得到优化和升级，帮助学生形成科学的知识网络。具体到初中英语复习也是一样的，基于此种情况，笔者结合多年的实践经验，对初中英语复习课效能策略进行深入的分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育者提供一些有价值的参考和借鉴。

关键词：初中英语；复习课；策略

【分类号】G633.41

初中英语复习课的教学过程就是把学生所学习的零散的英语知识，通过归类的方式对知识点进行串联，让学生能够对所学知识有一个系统化和全面化的了解，深化记忆，加深学生的知识的更深层的了解，为他们中考成绩的提高奠定良好的基础。然而，现阶段初中英语复习课还存在着一些问题，从课堂氛围到知识的系统化都存在着不足。本文以初中英语复习课存在的问题作为文章内容的切入点，并对提高初中英语复习课教学质量和效果的思路和方法进行了详细地阐述。

一、目前初中英语复习课存在的问题

初中英语复习课的目的是通过对课堂英语知识进行归纳整理、差缺补漏、深化和完善，从而形成系统的英语知识体系，以加深学生对英语知识的记忆和运用。而课堂教学要以学生为主体，充分调动学生学习积极性和主动性。然而，目前初中英语复习课仍存在以下问题：第一，初中英语复习课的复习内容不符合甚至脱离学生实际，还存在传统的“一言堂”现象，这不仅使复习课变得枯燥乏味，难以引起学生学习兴趣，甚至会造成学生面对复习课手足无措、厌学的现象。第二，只注重独立的知识点的复习，而知识点间不能形成联系与呼应，使复习变得没有系统性可言，导致学生很容易在复习中产生记了这个却忘了那个的现象。第三，复习课中的练习往往简单重复，收效甚微。训练也机械、枯燥，解题思路和答案也固定单一，很不利于培养学生发散思维，提高解题技巧和能力。第四，教师往往很少针对学生英语知识水平差异来安排学习内容、目、方法和目标，而是采用统一的标准。这样既不符合新课程标准教学理念，也不能够满足学生实际需求。

二、提高初中英语复习课教学质量和效果的思路和方法

（一）加强英语复习课堂互动，引导学生主动参与复习过程中

要实现科学有效的复习，就需要加强英语复习课堂互动。通过互动探究，教师能够快速有效的使学生抓住知识的主干内容，进而根据其特点，引导学生对知识进行系统的回顾和拓展。教师还能通过课堂互动来发现学生在英语知识梳理过程中暴露出的疑点和难点问题，进而针对这些问题进行指导和解答，以加深学生对英语知识的理解和掌握，为英语知识的准确运用奠定基础。比如，就拿人教版七年级英语下册的Unit 3 How do you get to school？的复习课为例，教师可以先向学生提问，I want to visit shanghai ，What questions should I ask When I dont know the way？而学生就会积极得用所学的知识帮教师寻求答案，比如，这些学生帮老师设计了几个问题，How much does it cost？ 还有就是 How far is it？ How long does it take ？ 这几个提问看上去很简单，但是却把所学的内容都包含在内，不仅帮助学生进行了有效的复习，还帮助学生对所学知识进行迁移和深化。

（二）在初中英语复习课中合理运用思维导图教学方法，构建英语知识体系网络

随着新课改进程的深入，思维导图也在英语教育中越来越受到重视。在初中英语复习课中，教师可以通过对知识的归纳和总结，引导学生建立英语知识间纵向和横向相联系的知识结构网络图，以便于学生对英语知识比较、理解、掌握和拓展，也有利于学生发散思维的培养。比如，人教版八年级上册的Unit 1.Where did you go on vacation ？ 这节课的主要内容是去哪里度假，教师可以建立和度假有关的知识思维导读，来丰富知识结构的内容。这样不仅能使学生把所学知识进行条理化、系统化、结构化的思维导图式整理，还能提高学生对英语知识的归纳、总结和发散能力。

（三）優化初中英语复习课课堂练习

初中英语复习课课堂练习是学生优化知识结构、学习流程，改进学习方法和学习策略的重要手段。复习课课堂练习中出现的每一道习题都应该具有对比性和针对性，通过综合性的对比练习能够有效的帮助学生进行沟通和分析，也能够提高学生对英语知识点的掌握和应用能力。课堂练习过程就是学生发现学习问题、改进学习方法、调整解题策略，进而解决问题的过程。所以，教师应该充分的探索、开发和利用课堂练习这一载体，培养学生养成正确的解题思路和习惯，并启发学生思维优化知识结构。复习课课堂练习设计应突出重点，有针对性的的练习易混、易错、易露的知识点，教师要指导学生有的放矢的对重点知识、学生疑点和小同知识进行分析和解答。从而使练习不再是单纯意义上的练习，而是通过练习使学生养成良好的解题习惯和复习思路，进而系统的掌握和应用英语知识。

（四）针对不同层次学生，设计多层次的复习内容

新课程标准对初中英语听、说、读、写都提出了具体要求。所以初中英语复习课中也应将这四个环节有机的结合，复习课中四个环节的相互交叉利用，不仅可以缓解课堂气氛，减轻学生疲劳感和枯燥感，又可以减轻学生学业的负担，提升复习效率和效果。这也要求教师要尊重学生水平差异，设计多层次的复习内容，使学生在原有的知识基础上得到英语水平的提高，学习英语知识成就感的提升。人教版英语八午级上册Unit 2 I'll help to clean up the city park.这节课的复习，教师可以把自己早晨的经历简单地说一些，来引出动词词组的复习，教师通过让学生在文中找出和up组成的动词词组，如thought up ，got up等从而引出本单元的重点。

结束语

总而言之，初中英语复习课堂教学的有效展开，对提高学生重要成绩起着非常重要的作用。因此，学校和教师应对英语复习课给予足够的重视，创新教育模式，改变教育理念，结合学生的实际情况，制定教学计划，从而使得初中英语复习课堂教学质量得到有效提升。

参考文献

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