课程引领 活动切入 育活力少年

蔡雅杰

【摘 要】广州市天河区昌乐小学以活力作为形成凝聚力和内驱力的抓手，围绕活力特色教育，促进学校和全体师生快速成长、稳步发展。从活力教育出发，我们提出以“活化道德力，释放生命能”为活力德育的核心理念，通过机制推进、拓宽渠道、载体唱戏，创造性地开展校本德育工作。

【关键词】活力德育；创新；分析；管理体系

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0128-03

2004年，广州市天河区昌乐小学提出以“焕发活力 激扬生命”的活力教育为办学理念，引领学校实现优质发展。为实现活力教育的美好愿景，学校从活力文化、活力教师、活力德育、活力课程、活力教学、活力环境、活力管理等方面进行探索实践，致力于全方位提高教育教学质量，打造学校教育品牌。从活力教育出发，我们倡行活化道德力，释放生命能的活力德育，意在通过促人能动、诱人创造的教育生活，发挥道德的共生之力，发挥生命的共长之力，让昌乐小学的生命个体充分活化道德力，萌生博大的心灵力量，让昌乐小学的生命个体充分释放生命能，开启无穷的生命潜能，从而促进学生生动活泼地发展，提升生存质量。

一、提出问题：从逐项创新到全面提升

1. 逐项创新：如何进一步创新活力德育的各项工作

在“活化道德力，释放生命能”核心理念的引领下，昌乐小学的活力德育成效喜人，制度、团队、课程、教学、活动、文化等各项工作扎实推进，创造了多方面、多样化的操作样式，逐渐形成特色化项目。如何总结经验，进一步创新，使这些项目及可能开创的项目成为精品，是我们下一阶段要着力解决的问题。

2. 全面提升：如何进一步提升活力德育的整体质量

当前，活力德育的各项工作得以进一步创新，校本德育课程渐成体系，各项特色化项目渐成精品；活力德育工作走向科学化、特色化，并发挥了强大的育人效力。下一阶段，学校要进行活力德育的工作经验梳理，系统设计活力德育活动，进一步开展行动研究，使活力教育成为高品质的校本德育模式。

二、情况分析：优劣势分析并准确定位

1. 优势分析

学校以“焕发活力 激扬生命”的理念为引领，践行活力教育，已经形成活力德育体系；依托广州市天河區德育示范校等平台，使德育管理常规化；学校开展丰富多元的主题活动成为常态，学生开展评星活动，他们自主追求成长，搭建了释放活力的舞台；班主任队伍开展团队小主题研究，使师资建设稳步发展；经典教育工作深入开展，以“君子人格”为培养目标，“君子课堂三幕剧”导行课模式初步形成，且在各班全面铺开。

2. 劣势分析

德育管理人员的思想有待进一步解放，学习、创新意识有待加强，德育研究力度不够，需要依托课题研究；德育管理工作不够精细化；学校缺乏有影响力的班主任领头人，班主任专业成长缺乏力度，需进一步完善教师发展目标，构建“活力教师”评价体系，探索如何系统地点燃教师的发展热情，让教师在教育教学各项工作中孵化职业活力；德育主题活动缺乏系列性、系统性，没有形成系统的课程资源，“七巧板”课程体系也尚未形成，需要进一步探索如何充分发挥“活力课程”“活力德育”“活力课堂”“活力活动”等育人价值，进一步探索家长协同育人操作载体与运行机制的优化，进一步探索如何创造性地使用社区资源，并将之融合于学校的优质发展中。

3. 确立目标

为解决德育工作中存在的问题，在接下来的德育工作中，我们决定改进总目标，以课程引领，以活动切入，提升师资水平，深入开展活力德育工作；构建“活力学子”评价体系，培养有精力、有动力、有智力、有能力、有毅力、有合力的“六有活力学子”。

三、机制推进：以活力德育树立校本德育品牌

组织的有效运行，需要科学、合理的运行机制。在践行“活力德育”的过程中，我们逐步形成了“三足鼎立，六维联动”的有效校本德育运行机制。“三足鼎立”指组织、团队、制度；“六维联动”指以学校德育领导小组为核心的校级德育组织、以学校少先队队委会为核心的学生德育组织、以班主任科组为纽带的教师团队、以教师——家长协会为纽带的家长团队、学校质量管理体系、“活力德育”操作制度。这一运行机制，如下图所示：

1. 完善制度：建立质量管理体系

学校借鉴ISO9000质量管理理念与标准，建立了一套实用、高效的昌乐小学教育质量管理体系。昌乐小学教育管理体系的核心文本是《昌乐小学教育管理体系文件》，包括4个层次的内容：质量手册、程序文件、作业指导书、各类记录、检查表格，学校的每一项工作都要有计划、有审批、有实施过程记录、有检查验收记录、有总结材料，以保证每项工作真正执行到位，不走过场。这套管理体系沿用至今，每个人都责任分明、各司其职，每项工作都流程清楚、操作有序，学校做到了严格依照制度管理，促进了教师队伍的和谐，大大提高了学校管理和教育教学的效率。

2. 锤炼团队：建设全员德育队伍

为建设全员德育队伍，学校特组建班主任科组，实现科研育人。学校的班主任科组成立于2010年，是由学校德育处领导下的一个年轻而充满朝气与活力的团队。其定位是：在协作研究中探索，在共享实践中验证，其主要工作是：密切结合学校的德育工作，开展班级管理工作，进行学生日常行为习惯养成教育。其构成有3个自由组合的研究小团队：常规管理研究小组、活动与学生领袖研究小组、评星研究小组，分别以班级常规管理的技巧与对策、如何利用活动培养学生的领导能力、家校师生如何开展评星为主题，开展卓有成效的研究实践；其工作线路是：客观评估现状——分析个人优劣——优化组合协作——研究、交流、共享、提高——客观评估现状。

四、操作活德：渠道畅通，载体唱戏

1. 渠道畅通：以活力德育生发德行养成路径

畅通学校德育渠道，即实现学校德育愿景的路径。德育实施的效力发挥，体现在学校与家庭、社区的通力协作上。活力德育的路径畅通，一是基于校内，二是立足于校家社。endprint

（1）基于校内，活力德育的渠道主要有三：文化渠、教学渠、活动渠。

第一，文化渠就是以活力文化促人德行养成。校训文化、班本文化、校园文化的优化，是我们的着力点。目前，以校训“博学笃志，生无所息”为核心的活力文化渐成体系，逐步凸显出学校文化的功能；以“我们的地盘，看我们的”为口号的班本文化渐具规模，学生全程参与设计、布置教室；以“七巧板”为基础元素和以“蓝黄橙”为主色调的校园文化渐显特色，学生徜徉其中，活力四射。

第二，教学渠以活力教学促人德行养成。以课程基础知识与技能为基本、以活力思维为依托、以学生知识建构、智慧生成、人格陶冶为归结，是活力教学的三大要素；培养学生具有良好的学德，扎实的学能和富有活力的学识，是活力课堂构建的3个维度。

第三，活动渠就是以活力活动促人德行养成。活力活动主要有节庆活动和主题活动两大类。节庆活动既有基于社会性传统节日开展的活动，又有立足学校开创的诸如艺术节、体育节、读书节、实践节等活动，学生沉浸其中，竞能亮才，体验成长之乐。主题活动是开展各种专题性的实践探究活动，让学生学会融入生活，学会在生活中发现问题、探究问题、解决问题，增进才干，培养品质。

（2）立足于校、家、社，活力德育的渠道主要有二：家长渠、资源渠。

第一，家长渠就是以活力家长促人德行养成。为了让家长充满生命活力地参与学校教育孩子的工作，我们除了办好家长学校、搞好家长培训等之外，还形成了一些独特的做法，如创立“家长教师协会”，以协会的运作方式开展家校协同育人的工作，如设立“真情3+1”工作室，合校、家、社三方之力，捧一份100%的真心诚意，为学生和家长排忧解困。

第二，资源渠就是以活力资源促人德行养成。我们善于整合家庭、社区（会）的资源开展德育工作。比如，以真诚的姿态和精致的工作换取家长对学校的认同，使之积极主动地参与到学校教育教学工作中，使学校的家长义工队伍日渐壮大。

2. 载体唱戏：以活力德育践行德行养成舞台

一项工作的有效开展，离不开有效的操作载体。在实践探索中，学校将创造了践行活力德育的操作载体，为学生、教师、家长的发展搭台唱戏。由此，学校形成了具有昌乐小学特色的活力德育模式，其架构图如图2所示：

（1）政策式操作载体，以《昌乐小学教育管理体系文件》《昌乐小学活力德育发展规划》为主。“教育管理体系文件”载体的操作，使学校各项工作制度化、流程化、减误化；“活力德育发展规划”载体的操作，使活力德育的实施有理念、有目标、有内容、有策略、有评价。

（2）人物式操作載体，以“昌乐小学班主任科组”“昌乐小学家长教师协会”为主。“班主任科组”载体的操作，使学校德育工作的主心骨——班主任研究性地进行教书育人；“家长——教师协会”载体的操作，使学校德育工作的副心骨——家长浸入式参与育孩工作，助力学校发展。

（3）过程式操作载体，以“昌乐小学学生评星计划”为主。开展基于多元评价、发展性评价的“评星”活动。共设“素质星”“学科星”两大类共19种“星”，实行多元、多维、多样评价。为学生品德发展营造了良好的心理氛围，激励学生自我构建、自我管理。

（4）活动式操作载体，以“昌乐小学星星直播室”“昌乐小学活力活动”“昌乐小学校本德育课程‘小跳绳，大体育‘我和你”为主。“星星直播室”载体的操作，使全校学生通过校园小电视台关注时事、展示自信、直面生活、享受成长；“活力活动”载体的操作，使学生在节庆活动和主题活动中融入活动、体验生活、激扬活力。

（5）课程式操作载体：在实践过程中研制了昌乐小学整体课程规划方案，开发了具有昌乐小学特色的校本课程，形成了“七巧板”课程。“七巧板”课程体现“三活”的特点：①情景化，所有资源均来源于校园生活；②生本化，坚持以学生为本；③可视化，依托校园电视台。从活力教育理念出发，“活力课程”体系分为三大类：基础性课程、拓展型课程、探究性课程。学生因“七巧板”课程的滋养，而成为身心健康、德行和雅、情智臻美的活力学子，展现出朝气蓬勃的发展能力，释放着生命的正能量。让学生在昌乐小学学习六年，能够为其今后的发展奠定扎实的基础。

“大鹏一日乘风起，扶摇直上九万里”。学校因充满活力而优质发展，教师因充满活力而积极发展，学生因充满活力而主动发展，昌乐小学的“活力教育”办学特色，已经成为学校发展的一股核心动力，它将引领学校沿着特色教育的道路不断前行。

（编辑：朱泽玲 实习编辑：程渺然）endprint