利用鲸鱼哲学实现对小学体育课堂的有效管理

张斌

【摘 要】鲸鱼哲学注重激励管理，结合过程管理、目标管理等方法，实现学生自觉自我管理，对小学体育课堂管理具有重要的借鉴意义。它要求教师在管理过程中提升自身的综合素质，掌握先进理念，通过激励等手段，与学生建立信任、尊重的关系，并共同制订目标，从而优化管理手段，提高管理效率。

【关键词】鲸鱼哲学；小学生；体育课堂管理

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0116-03

百年大计，教育为本，小学教育是我国教育事业中非常重要、基础的环节，关系到教育事业的长远发展、社会的稳步前进，更是培养国家优质人才、高效人才队伍的基础性工作。伴随着教育体制改革的不断推进，新形势下的教育发展日趋高标准化。课堂管理是教育改革中的一个重要课题，自中世纪教育理论家夸美纽斯结合实践和理论探索，提出班级管理理念以来，课堂管理逐渐发展成为我们目前教学的主要形式。

体育是小学教学中一门重要而不可忽视的课程，体育是人类进步的标志，是社会发展的标杆，体现了综合国力的增强，文明程度的提升。体育关乎小学生身体素质、身体健康、全面发展的程度，丰富着人们的精神生活和文化教育，从一定程度上推动了经济发展、社会进步。因此，小学体育倡导实现小学生的全面、健康发展，要求将追求卓越、团结合作、自强不息等体育情怀融入体育教学的课堂管理中，这就对目前的体育课堂管理提出了新的要求，且具有十分重要的现实意义。

一、概念界定

1. 鲸鱼哲学

鲸鱼哲学的概念出自世界著名管理学大师肯·布兰佳的《鲸鱼哲学》一书，该书通过故事的形式讲述了一位职业经理人因为与下属之间关系不和谐，工作遇到瓶颈时经人介绍看了一场虎鲸的表演，从凶猛的虎鲸却能屈服于驯兽员进行表演的现象中悟出人际关系管理的基本理论。即管理者在管理的过程中对于错误的行为既不是寻常的饥饿训练法，也不是铁腕式（体罚）的方法，而是减少或转移注意力，将注意力集中在被管理者做得正确的事上。当被管理者做出了符合组织发展的行为时，采取正强化的方式，以物质或者精神激励来使这样的行为得到强化；当被管理者做出了违背或阻碍组织发展的事情时，管理者采取负强化的手段，采取信任、鼓励等方式，调整前期指令，建立起相互尊重和信任的关系，并使目标更加明确，行为更加一致。

该哲学理论概括起来主要包含几个基本观点：①通过选择性注意对行为进行正负强化，使好的行为继续延续，越来越好，使不好的行为得以及时更正，与组织目标一致。②过程管理的理论，鲸鱼哲学强调在管理过程中注重过程的开展，而不是专注于结果的实现，在过程中通过培养被管理者的自我成就感，从而优化过程，提高管理效率。③目标管理理论。强调围绕组织发展共同制订目标，从而使每位成员都能够明确责任，明晰自己的目标与组织目标之间的关系，从而增强组织认同感，共同完成任务。④实现自觉的最终管理目标。实现自觉是鲸鱼哲学的核心管理思想，通过前期的行为不是实现管理者和被管理者对物质、精神奖励的片面依赖，而是实现个人行为的自觉性，通过培养耐心、自我控制力等，从而自觉实现目标。⑤信任与尊重的关系尤为重要。鲸鱼哲学只有在彼此真诚、尊重、互相信任和认可的前提下才能奏效，而这些也是一个组织形成良好人际关系和组织文化所必不可少的素养。鲸鱼哲学是研究人际关系的理论，它最先源自企业管理，但是随着教育改革的不断推进，管理水平向其他领域不断渗透，它在教育管理中也有着非常重要的借鉴指导意义。

2. 小学体育课堂管理

针对课堂管理的研究主要集中在3个方面，包括以行为性取向为主、以功利性取向为主和以人际关系取向为主的课堂管理。本文的课堂管理定义建立在人际互动取向的课堂管理基础之上，将小学体育课堂管理定义为从事小学体育教学的教师以课堂为载体，通过在课堂上与学生进行各种人际互动，营造良好的教育环境，优化师生关系，實现良好互动，最终实现学生的全面发展。小学体育课堂管理具有如下几个显著特点：①好奇心强。小学生处于发育的重要阶段，各项感官能力不断加强，对新鲜事物充满好奇，但也厌旧；②喜动，跑、做、跳等活动不停是小学生的主要表现，注意力难以集中；③好胜心强。运动能力不断增强使学生的好胜心加强，在乎教师及外界对其本人的评价，受评价影响较为明显；④求知欲望强烈，但是有畏难情绪，需要鼓励。

小学体育课堂具有娱乐化、兴趣化等特点，对教师要求高，需要教师时刻集中学生的注意力，从而更加主动地调动他们的学习积极性。

二、小学体育课堂管理的现状分析及基本原则

1. 学生方面，目的性不强，自我控制力弱

小学生正处于表现欲极强的年龄段，希望得到同学和老师的认可，为吸引他人的注意，他们经常干扰教师教学。此外，学生的学习主动性不够，注意力不够集中，容易走神，作为独生子女，他们的独立性不够，自信心不足，畏难情绪严重，对运动常常存有抵触心理。

2. 家长方面，畏惧心理明显

家长一方面担心孩子在学校吃苦、受伤，不愿意孩子参与到运动中去，一旦有所闪失，就追究学校责任，进而扰乱学校的正常教学秩序；另一方面，肥胖现象普遍又使其希望孩子加强锻炼。

3. 学校方面，教学设施不完善，教学内容针对性不强，教师专业性不够

一是课堂管理环境不理想，场地供应不足，体育课堂显得过于拥挤，场地设施不完备、不合理，容易导致学生受伤；二是教学内容针对性不强，小学生差异明显，男女生在体能方面本身存在差异，但在体育课程设置方面没有突出差异性。同时，学生对体育科目的难易程度认识不同；三是教师专业性不够，小学教学不仅要求教师有较高专业水平，动作规范化，而且应该懂得心理学，便于针对不同年龄段的学生进行管理。但是目前很多教师动作不规范，心理学知识欠缺，应急、应变能力不足，无法应对课堂突发事件，有些教师无法适应小学教学，专业术语太多，学生听不懂，有些又讲解得超出了小学生的理解范围，使之产生抵触情绪。针对小学生的体育课堂现状，教师需具体问题具体分析，结合小学生的基本特征及小学课堂的特殊性，制订适合小学生素质提升的对策。在具体教学过程中，应遵循以下几项原则：endprint

（1）以生为本原则。学生是教育的主体，是教育事业的直接受益者，在教育过程中，教师应以生为本开展教学活动。要注重个体差异性，有针对性地开展教育教学活动。在课堂管理过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，使学生充分认识到其主人翁的角色，调动其积极性，从而共同参与到课堂管理中去。

（2）问题导向原则。在教学过程中，教师应以问题为导向，尊重学生的人格和自尊心，以法律规章为准绳，在规章制度的指引下，拒绝体罚和语罚，采取多元化的解决方式，如提问、暗示等教育方法，使学生更易接受对问题的处理方式。针对个别小学生的问题，可单独进行处理。

（3）耐心指导，坚决执行原则。事实证明，柔和的语气、坚决的态度更易于课堂管理活动的进行。教师要信任学生、尊重学生、认可学生，使管理氛围更加柔和，与学生之间建立一种互相信任和认可的关系。当学生遇到问题时，教师应耐心指导，帮助其认识错误，并及时进行纠正，使之养成良好的习惯，从而能更好、更快地成长。建立的课堂管理规范制度要坚决执行，使学生认识到在课堂管理过程中规章制度的重要性及作用，帮助其形成规范化的学习态度和科学的学习方法，将体育精神及理念植入课堂管理中，从而形成严肃、公正的体育观。

（4）鼓励为主原则。小学生往往都注重他人给予的评价，因此，在课程管理过程中，教师应通过口头鼓励、带头示范动作、挑选标兵模范等方式提高其对体育课堂的激情，从而使其成为体育课堂管理的好帮手。

三、鯨鱼哲学指导下小学体育课堂管理方法创新

1. 转变体育观念，重视体育课堂管理，夯实课堂管理基础

现阶段，小学体育课被占用的现象非常普遍，为了提高学生的应试成绩，学校往往将体育课分配给数学、语文等课程。同时，体育课严肃性不足，在一定程度上也使学生降低了对体育课的重视程度，不利于体育课堂管理的有序进行。因此，教师应该首先转变体育教学的观念，重建体育教学的权威性及严肃性。而学校则应从源头上重视体育课堂的管理，转变体育课可有可无的观念，可借鉴篝火祈福、龙舟比赛等仪式，帮助学生树立对运动、对体育的敬畏感。如课堂教学时采取分组形式，每个小组自拟口号，提高士气，形成竞争意识，同时注重团队合作，将竞争、团结、友谊等体育元素都融入教学过程中。这样的仪式也能提高学生对体育课堂的重视程度，提高他们的积极性，使之主动参与到活动中去，使课堂实现自觉有序，也使终身体育观念深入学生心中，从而为体育事业的发展打下良好的基础。

2. 规范日常管理，完善制度建设，建立良好的师生关系

鲸鱼哲学实施的前提是建立信任、认可、尊重的师生关系，师生间能够真诚、诚实地沟通、交流。而良好的师生关系需要规范的日常管理作为保障，规范的日常管理应建立在制度的建设和不断完善的基础之上。任何组织都需要制度才能使其行为有序进行，小学生更是需要制度的约束，才能使其行为符合组织发展的需要，因此，在体育课堂管理之初，教师就应该建立完善的课堂秩序，并形成常规性文件或者约定，可与学生一起制定班级班规、课堂规章，使他们明白规则的重要性。此外，在体育课开展过程中，也可以通过活动的形式让学生明白规则的作用，比如，通过拔河比赛、趣味运动等形式使其更为形象地明白规则在日常生活中的重要性，从而达到使其自觉遵守规则的目的。

3. 完善基础设施建设，改善课堂环境，提升师资队伍的教学水平

基础设施的建设和不断完善是从外在环境对体育课堂管理提供的保障，能够去除家长、学生对体育器材、体育场所不信任、不放心的心理，使他们在活动过程中能够放开手脚进行锻炼。基础设施的建设和完善需要加大财政力度，可采取财政拨款、社会参与集资建设等方式进行，要做到合理规划，科学布局，设施完备，从而满足小学生体育锻炼的需要，满足小学体育课堂教学的需要，只有这样，才能提高体育课堂教学效率。同时，学校还应不断提升师资队伍水平，提升学生学习心理学知识的能力，并针对不同学生的心理选择不同的激励方式。教师水平提升的重要途径是加强师资队伍培训，借鉴国外的管理模式，学校可开设符合小学体育课程管理的专业化课程，不仅包括理论学习，更应该结合课堂实践教学，传授课堂管理的技巧。此外，还应丰富图书馆的藏书种类，增加关于课程管理的书籍，使课程管理的理论知识全面化。实践证明，师资培养只有在源头上保证质量，通过实训课程、实地教学等深入课堂的实践方式，将理论知识和技能培训有效结合，才能帮助准教师形成较为系统的理论知识，并初步形成一定的课堂管理能力。

4. 完善目标管理，注重学生的自主管理，实现体育课堂共治

正如著名管理学家德鲁克的目标管理理论所言，目标管理强调自我控制，与鲸鱼哲学的自我控制理念一致，都提倡通过目标的制订、实施，使各成员明确自己的职责，从而利于提高组织效率和组织目标的实现。在小学体育课堂管理中，教师应明确教学目的，针对不同年级采取不同的体育项目，形成阶梯式的教学模式。比如，低年级学生更加注重游戏项目的开发和创新、中年级的学生更加注重培养力量、速度等素质的项目开发和开展，高年级学生注重培养灵敏度、耐力等素质的项目开发和管理。在目标制订的过程中，教师应该充分发挥学生的积极性，使之主动参与到课堂管理目标的制订过程中去。同时，教师可将注意力这一隐性激励方法融入体育教学中，并使之充分发挥作用，从而激发学生的自我成就感，调动学生参与活动的积极性。由此，在开展基础教学的前提下进行有序创新，使课堂内容更加丰富，满足不同学生的需要。

鲸鱼哲学里有句经典名言：注意力就像是阳光，我们关注什么，什么就会生长；我们忽略什么，什么就会枯萎。综合鲸鱼哲学理论和小学体育课堂管理实际，我们需要提高教师的专业水平，利用激励作用和目标管理手段，充分发挥学生在课堂管理上的主人翁意识，调动管理“小主人”的积极性，从而使体育课堂有序进行，实现学生的全面发展，为素质教育夯实基础。

参考文献：

[1] （加利福尼亚）肯·布兰佳.鲸鱼哲学：积极人际关系的力量[M].张鸿斌，译.北京：中国人民大学出版社，2004.

[2] 吕志红.美国中小学课堂管理研究[D].石家庄：河北大学，2006.

（编辑：朱泽玲 实习编辑：程渺然）endprint