中学物理如何实现高效教学

卢学茂

摘要：中学物理课程教学工作的开展对于学生课程内容的多样化，基础知识的拓展以及实际知识应用能力的提升都有着显著的促进作用，因此在实际的教学过程中，中学物理教师应当积极的探究物理教学的方法，进而在课程教学的同时不断的提升物理教学的有效性，以保障通过中学物理课程的教学，学生能够获得知识储备的提升以及综合的发展。文章在这一背景下以实际的教学经验为参考，对中学物理如何实现高效教学进行探究，进而为中学物理教学有效性的提升提供相关的借鉴。

关键词：中学物理；高效教学；教学方法；教学有效性

【分类号】G633.7

中学物理是理科课程的重要代表学科，课程的开展也是学生理科知识积累的重要保障，因此在实际的中学物理教学过程中，教师一定要注重物理基础知识的传授以及学生知识应用能力的提升。而现阶段的教学过程中，由于受到传统应试教育的限制，中学物理课程的教学往往只是简单的采用教师机械化讲授，学生被动听课的形式，进而整个课程教学的内容只能局限于考试的范围之中，学生应试能力提升的同时并没有获得知识储备的提升，而物理课程的高效教学也没有被充分的发挥出来。因此现阶段中学物理课程教学的同时，教师从教学方法、教学内容等方面进行物理教学工作的探究对于整个物理课程教学有效性的提升有着显著的意义。

1.现阶段中学物理实现高效教学存在的主要问题

文章在本节首先对中学物理教学过程中存在的重要问题进行分析，进而探究现阶段中学物理教学的不足点，以为文章的整体分析工作提供相关的切入点与参考，进而保障文章整体分析的有效性。

1.1教学内容过于单一化，物理知识教学没有获得有效的补充

物理课程的内容往往来源于实际的生活观察以及实验总结，因此作为一门应用性的基础学科，物理课程的有效教学往往需要借助大量的实际素材来保障知识的立体化展示，进而促进学生对于相关知识点的有效理解。而现阶段，一方面受到应试教学的影响，中学物理课程的教学内容往往只能局限于学生考试知识内容的提升。另一方面，部分的乡镇中学由于受到实际教学条件的限制，物理课程教学内容的拓展也无法有效的开展起来。在这两方面原因的限制下，现阶段中学物理课程教学的过程中，很多物理教师只能局限于教材的内容，并根据教学与历年考试的大纲，机械化的讲授课程知识，并以大量的习题来提升学生的解题能力。整个物理课程教学下来，学生虽然能够凭借自己的所学来应对课程考试，但是学生物理知识的实际储备并没有得到拓展性的提升，物理课程教学的有效性也没有被体现出来。

1.2教学方法机械化，课程的实际教学效果没有有效的体现出来

在传统教学方法的影响下，现阶段中学物理课程教学的开展仍然采用教师机械化讲授，学生被动听课的模式。这种教学模式虽然在一定程度上能够保证教学任务稳定的开展，并在某些方面提升学生的应试能力，但是教师全盘的讲授以及学生的被动听课往往会限制学生的思考以及需求的表达，进而学生在物理课程的学习过程中很难获得有针对性的课程教学，学生知识的拓展以及课程的有效探究无法得到满足，物理课程的高效教学也无法实现。

1.3学生课堂参与的被动化，中学物理课堂教学氛围没有有效的凸显出来

在单一教学内容以及机械化教学方法的影响下，中学物理课堂教学中学生参与的积极性也在逐渐的减退，很多学生在物理课堂中完全处于被动接受的状态。这种情况下中学物理课堂教学的氛围很难被提升出来，而整个课程的教学效率也无法获得应有的提升。因此在学生被动听课以及教师的机械化讲授下，中学物理课程的教学完全成为了一门知识记忆与习题训练的课程，物理教学的特征，课程的应用性等都没有被展现出来，中学物理教学的效果的拓展也无法获得保障。

2.实现中学物理高效教学的有效途径

根据文章的分析，现阶段在实现中学物理高效教学的过程中仍然存在着教学内容、教学方法以及学生学习方面的问题，进而整个物理教学的效果也无法真正有效的体现出来。因此文章在本节着重探究实现中学物理高效教学的有效途径，以求在现有的中学物理教学基础上不断的进行突破，实现高效的物理教学。

2.1以物理实验与生活素材充实物理理论知识，保障物理教学内容的多样化

根据文章之前对中学物理课程特点的分析，现阶段在充实物理课程教学内容的方面，教师除了利用基本的生活素材外还可以将物理课程的小实验与理论知识的教学进行结合，进而在教学的过程中以理论指导实验，以实验验证理论，保障课堂教学内容的充实性。而同时生活素材如雪天绑麻绳行走以增强摩擦力，水车运动等现象的引入又再次的充实了物理的知识，进而使得物理课程教學的内容更加丰富，学生课程学习的兴趣更浓厚，对于知识的理解也更加的深入，中学物理的高效教学得到了基本的保障。

2.2以小组探究等形式改革传统物理教学方式，保障物理教学过程中的互动性

物理课程的中的小组探究等形式可以在现有的教学水平下借助学生的思考来强化物理知识探究深度，由于传统机械化教学模式的影响，很多时候学生只是被动式的记忆一些物理知识，对于物理知识的思考以及相关问题的探究，学生并没有获得相应机会。而在小组探究等开放式的教学方法下，学生不仅可以借助教师的讲授内容进行深入的探究，并可以在共同的讨论下不断的提升物理问题探究的层次与质量，进而保障物理教学效率的同时不断的满足自己学习的需求，学生知识储备的提升为物理高效教学的体现提供了最佳的证明。

2.3彰显学生课程学习的主体性，以课题探究的形式指导学生进行物理知识的有效应用

物理课程知识的有效掌握还在于学生对于知识的深入应用，在学生被动式参与课堂的情况下，中学物理教师应当从学生层面进行物理知识应用的调整，进而以物理主题活动或者是物理课题探究的形式来引导学生再次的加入到物理知识学习与应用的过程中。因此教师在教学的过程中要善于发现学生知识应用的主题，以探究三棱镜与人造彩虹、探究声音的传播渠道等课题引导学生进行物理知识的探究与巩固，保障物理教学效果的提升。

结束语：

中学物理高效教学的开展往往存在着教学内容、教学方法以及学生学习方面的问题，进而整个物理教学效果的提升受到了严重的阻碍。因此教师在实际的教学过程中，一定要借助物理实验、生活素材的补充、开放式教学方法的采用以及主题探究活动的开展来从各个方面提升物理教学的有效性，以保障中学物理的高效教学。

参考文献：

[1] 张立荐.浅谈如何实现初中物理的高效教学[J].学周刊，2013，32：104.

[2] 张雪云.中学物理课堂上“增效减负”的几点体会[J].教育教学论坛，2014，36：105-106.endprint