体验学习在高中语文教学中的运用策略

罗思思

摘要：语文教学是高中教育重要组成部分之一，与其他学科共同构成完整的教学体系。在新课改大趋势下，传统教学方式难以满足学生对语文知识的多元化需求，落实后的教学模式及方法成为影响教学效果的桎梏。因此，加强对语文教学方法的探索，是当前急待推进的课题。本文主要从体验学习的概念及重要性分析入手，结合存在的突出问题，研究制定相应的对策机制，力求为推动相关领域的实践发展做出有益的理论尝试和探索。

关键词：体验学习；高中语文；教学应用

· 【中图分类号】G633.3

引言

随着社会不断发展进步，国内教育事业取得辉煌的成果，教学模式及方法也取得突破性的发展。随着新课改对教学影响不断加深，体验式教學开始逐渐走进课堂，让学生通过积极的自我体验，找到发现问题和解决问题的“金钥匙”，提高综合教学效益。

1 体验学习定义及特点的分析

体验是指亲身参与某种活动的过程和体会。我们可以把它看作是一种活动，也可以视为是参与某种活动的结果。作为活动，体验是指参与者本人真正参与某件事情之中，并且通过参与而形成一定的认识和情感。就其内涵分析，体验式学习就是学生在课堂上参与学习过程并形成心理感受，通常是指学生亲身参与了某种教学的情境，或经历了某件教学事件，通过各种复杂的心理活动最终形成了某种特殊的情感、态度和价值观，并由此影响自身的行为的过程。可以这样说，体验式学习具有极强的实践性和体验性，它能够帮助学生体会知识的价值、激发其学习的动力，是一种积极的对生命价值提升的过程[1]。

2 高中语文教学中体验学习的重要性

2.1 体验学习可以激发学生语文学习的情感

作为一种创新式的学习理念，体验学习既是对素养语文的认同，又在很大程度上借鉴了体验式学习观的理念，体验学习尤其重视的是体验对语文素质生成所发挥的积极的作用。这种学习方式将体验作为学习的最基本手段和学习途径，其学习目标就是为了促进学生语文素养的成长，在学习中能够体验更加丰富的情感，从而具备更加完善的人格品质。

2.2体验学习是开辟学生文学素养的途径

将体验这个心理学的概念引入到教育教学领域，是因为体验学习方法功能强大，特别是在整体性和多元化的完美整合，使教育效果紧贴学生实际，注重个性发挥，推动理论向实践转化。从教学效果来看，理性与感性作用较为明显，促使学生语文素质更加突出与完善[2]。

2.3 体验学习能够增强语文课堂上互动的效率

在高中语文教学中，积极运用体验式学习方式不仅有着深厚的理论依据，而且现实教学效果也十分显著，但它不可能取代语文教学中其它多种学习方式，成为一种单一的学习方式，当体验式学习、讲解式学习、直觉式学习和训练式学习等有机的结合时，能够从更加全面的角度提升学生的综合素质。因此，要将体验式学习方法与其他教学方法综合使用，根据教学实际，有选择性的突出几种方法，只有与教学内容相得益彰，才是最好的教学方法。

3 高中语文教学存在的主要问题

3.1教学理论与教学实践脱节的问题

由于体验式学习在近年来才被应用于课堂教学，还没有得到大范围的推广和普及，仍处于教学实验的阶段。部分教师对对体验式教学方法研究较少，不掌握其应用环境、方法以及程序，即使在教学当中应用，也存在图有其表的现象；部分教师在应用中，无法结合教学实践，导致形式与内容“两张皮”，影响教学效果。

3.2 思想观念固守传统

体验式学习能够使学生在学习过程中，有更加直观、真实和生动的体验，是教学方式的创新与拓展。但传统观念的影响仍然普遍存在，对体验式学习的推广产生阻滞。

3.3 评价方式相对滞后

作为一种先进的、新型的教学组织形式，体验式教学已经在一些高中的语文教学中得到了应用。然而虽然教学形式有了变化，但原有的教学评价制度仍然是陈旧的，学生语文学习的成绩仍然要在期中和期末考试的卷面上得以体现。教师在课堂真正使用的还是传统的教学模式，这种方式更容易提升学生的成绩。这时候的体验教学往往只是一节表演性极强的公开课而已。

4 体验学习在高中语文教学中的运用策略

4.1 增强情境体验，调动学生参与的热情

为了提高体验教学的教学效果，在语文教学中，老师可以结合授课的内容来创设情境，以此调动学生进入到了体验学习中来。例如在讲授《北大是我美丽羞涩的梦》时，教师可以结合情境设计问题，使学生在解答问题的同时更为深入的理解课文中的人物的心理。文中主人公高考后，经历一系的采访、照相和做节目之后的心理反映：“如果我引人注目，那个713分绝不会是唯一的理由。”这时候教师可以让学生分析，为什么会有这样的心理反应。[3]通过教师的启发，学生用心思考，使其体验主人公当时心理感受，以便于更好的理解文中的知识，也使学生的思考能力和表达能力得到了锻炼和提升。

4.2 注重文章的朗读，以增强学生的情感体验度

不论是老师还是学生，有感情的朗读课文都有利于真情实感的激发，朗读可以更加准确的领会作者的写作情感，并将文章的情境更好的表现出来。例如著名的现代诗歌《再别康桥》，在学习这首现代诗的时候，教师首先要为学生讲析这首诗的内涵和意义，再让学生在领会情感之后来诵读，在诵读过程中教师可以对学生的停顿和语调等适当引导，以便更好的表达出诗的意境，进而更加深刻的领会诗人的情感。

4.3 联系课堂教学的实际，组织学生分组讨论

在体验学习当中，学生既可以体验他人的情感，也可以将自己生活的体验在课堂上分享。例如在讲授《我的母亲》这篇课文时，教师应该把课堂的空间留给学生，多调动学习谈谈自己和父母之间的情感，讲述生活中与父母之间一些记忆深刻的事例，在学生讲述自己生活、倾听其他同学的讲述时，已经融入到体验学习中来，也更为深刻的理解了作者在文章中的情感，把握了文章的主旨，提高了课堂学习的效率。教师还可以把学生分成不同的学习小组，针对具体的问题展开讨论，讨论的内容包括对作者观点的看法等，讨论既可以了解其他人的想法，又可以更好的完善知识的结构[4]。

5 结语

作为一种先进的学习方法，体验式学习的优点很多，既能激发课堂学习的积极性、又能提高整体学习的效率，值得在教学中广泛推广和普及。本文着重分析高中语文教学体验学习的应用现状，列举创设情境、引导朗诵、小组讨论等内容的体验学习优势，希望对体验学习的推广和普起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析科教文汇（中旬刊），2013（6）：32-36

[2]徐云.高中语文教学中体验式学习的有效策略科教导刊（上旬刊），2011（9）：29-31

[3]牛淼.论体验式学习在高中语文教学中的应用剑南文学（经典教苑），2011（4）：16-18

[4]房素芳.研究性学习在高中语文教学中的运用学周刊，2014（14）：33-37endprint