教学质量监控的定位及途径

【分类号】G712.4

高职院校发展的一个重要方面是教学质量的发展和提高。高职院校的教学质量监控体系，是加强和改进高职院校教风与学风，提高教学管理建设力度，提高教学质量的一项重要措施。教学监控的各个方面工作，具有督促、评价的职能，具有引导、指导的作用。教学质量监控，必须符合职业教育特点，

一、教学质量监控的定位

教学质量监控体系是指学校根据教育规律对教学目标，教学活动、教学条件、教风，学风状况、教学效果以及用人单位对毕业生的评价等因素实行全过程、全方位、全员性的监控与评估，并对教学工作进行有效调控，以促进教学质量不断提高的管理系统，以利于实施高校内部教学质量的监控。教学质量是多层面的。教学质量由教师教学质量、学生学习质量以及课程质量，学科专业质量，教职员工的教学服务质量以及学校整体教学质量组成。这些因素都将直接或间接影响到人才培养的质量，因此，构成教学质量监控的主体也应是多元的，一是系部教学管理人员在教学质量监控中的作用，二是教学督导在教学质量监控中的作用，以及教学督察组在教学质量监控中的作用。三是利用教学信息反馈渠道构成教学质量监控的学生主体。教师的课堂教学是创造性劳动，课堂教学质量的高低取决于教师对课堂教学的策划与组织，因此，教师也应是教学质量监控的主体。

教学监控的本质就是对教学各个过程质量实行监控，它应该是把质量管理从传统的对最终结果的评估转化为对过程实施的控制。即对形成最终结果的全过程实行控制。对影响教学质量的各个环节进行监控，如教学计划、课程大纲和教学进度计划、课堂教学等方面实行监控。检查了解各教学环节中有关教学内容，教学方法及教风学风方面的情况，以及学生对课堂教学的反映，教师的备课，批改作业，课程考试，毕业设计，实习教学的实施情况，并对各教学环节中发现的问题，及时反映，反馈、修正、并提出改进的意见，确保教学各个环节的质量。

教学活动是教与学互动的双边过程，教师的教学质量决定着和影响着学生的学习质量。由于教师授课工作的独立性，每位教师承担一门或多门课程的教学过程质量，应由教师自主控制，一是课堂教学的控制，通过教学方法，教学手段的改进，最大限度地提搞课堂的教学效率，二是对学生的学习态度，学习方法，指导解疑等控制，使学生处于积极思维，主动学习的状态。有目的地培养学生的自学能力和实际操作能力，真正做到为培养学生能力而教，为唤起学生的创新意识而教。

二，教学质量监控的途径

教学质量监控的方式是多种多样的，实施的途径也有各种各样。有教学督查组督查，督导员督查，听课，教师评学。学生评教等。督查组督查的内容有检查各系每天每次课时各班级教学检查的记录是否完整，真实，检查每周学生教学信息反馈表的情况，对学生的意见是否及时反馈给有关部门与个人。对教师教案，作业批改，教学进度，教学辅导，教学日志登记等情况进行随机抽查并记录。督查教师上课到岗情况，课堂上是否对学生要求严格，检查学生出勤情况，课堂纪律及教学设备运行是否正常。

听课是具体了解教师课堂授课的情况，而课堂教学反映的情况复杂多变，由于听课的指导思想不同，其听课的方法，着重点就不同，对教师课堂授课的看法也会不一样，只有树立起科学的指导思想，才能在听课过程中获得正确的认识。听课的目的在于提高教师课堂授课的教学质量。教师之间听课或教学督导员听课，听课的目的在于了解教学情况，研究教学规律，达到改进教学，教师评学是教师对所任教班级学生的总体评价内容有评价学生的出勤率，课堂纪律，课堂气氛学生课堂的互动程度学生自学能力，思维能力，学习方法，学习效率，学生对课程内容的认知程度，学生学习的主动性积极性以及学生的实际操作能力。教师通过对学生情况的评价和分析找出所存在的问题和解决问题的方法，从而对教学管理和学生管理方面提出意见和建议。

学生评教是教学教学质量监控的重要组成部分，学生评教就是学生根据教师的课堂教学情况，教学效果及学生本人对学习课程的感受对教师进行评价，它体现了教学相长和以学生为主体，教师为主导的教学理念，它能增强教师的教学质量意识，提高教师课堂教学的极积性，在整个教学质量监控及教学质量评价体系中，学生评教是生动，有效，较客观地反映教师教学质量的评价方法之一。学生评教是有其实际基础的，学生最了解任课教师，他们直接体验到教师教学情况的影响。在教学过程中学生对教学效果，对课堂学习环境，对教师的教学方法都有较深刻的感受，通过对所有任课教师的情况进行比较，得出较为客观的评价，评价结果具有一定的可信度。学生评教后应及时把评教的信息反馈给教师，使教师了解学生对其授课的认知度，了解学生对教学方法的认可程度，找出教学中的优势和不足，从而改进和完善教学行为。当然也要客觀地看到由于学生的知识结构以及对事物的判断，观察、分析、理解能力的不尽相同，学生的评教是有一定的偏差和局限性。评教信息还不能也不可能全面反应任课教师的实际教学情况。不能单从某一次学生评教结果来判定教师教学水平和教学能力的优劣。全面对教师的教学情况进行评价，应当是与系部对教师的评教，教学督导员对教师的评教及学生的评教结合起来，得出客观、公正的评教结果，从而达到促进教师的教学水平的提高。

对于实验实训教学质量监控应是高职院校教学质量监控的重点之一，目前的实验实训教学已占到高职教学中的百份之四十以上，如何保证实践实训教学质量，确保学生职业能力的培养，对实践实训教学过程的监控应逐渐成为教学质量监控的重点。对实训教学的质量监控应包含检查实训大纲、实训项目，它们应相对独立于理论课堂教学体系，又不脱离于整体教学框架，实训的内容要满足单元实训目标，实训设施应是否适应于实训教学的需要。实训教学的目的是使学生巩固和加深理解所学的理论知识，同时又能认识自然规律，学到新的知识。实验实训教学项目通过实际操作，观察现象，测量数据，分析问题，排除故障，书写实验报告等过程。达到培养学生实验技能的目的，通过实验实训还能培养学生实事求是，严谨的科学精神和认真专，一丝不苟的工作作风。实训内容的设计，教师应尽可能设计出不同性质的训练项目，以适应不同层次，不同培养目标学生的需要，避免单一的实训内容，这对提高学生工程实验能力和新能力是必要的。使实训教学效果更加显著。

作者简介：夏揆达（1956-），男，汉族，湖南衡阳人，衡阳财经工业学院副教授。研究方向：数学研究及教学。endprint