合作学习在初中数学教学中的应用探讨

郑伟波

摘要：随着新课程改革进程的不断加快，为培养适应社会发展需要的人才，各个中学都积极响应国家教育政策的号召，进行教学方式的改革，合作学习的方式被广泛应用于初中教学的实践中，数学这一课程的教学也不例外。本文阐述了在数学教学中应用合作学习的重要性，简要介绍与分析了目前合作学习在初中数学教学中的应用现状及存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决措施，以推动合作教学在初中教学中的应用并发挥更大的作用。

关键词：合作学习；初中数学；教学现状；解决措施

【分类号】G633.6

根据我国新课改下初中数学的课程目标及人教版的课程目标，初中阶段的数学教学旨在使学生们获得适应社会生活与进一步发展所需的数学基础知识与技能，运用数学逻辑思维方法进行问题的思考，提高分析与解决问题的能力，并了解数学的价值，增强数学学习的兴趣与自信，形成良好的学习习惯，具有创新、实事求是的精神。近年来，合作学习模式被广泛的应用于各地区的初中数学教学中，虽在有些地区取得了一定的效果，但迫于中学升学的压力，仍存在着重知识讲授、轻能力培养的情况，对学生的数学学习造成了一定的不利影响，使合作学习方式的效果难以真正发挥[1]。

一、合作学习对初中数学教学的重要性

在新课改的背景下，合作学习的方式对初中数学的教学有着重要的意义。第一，突出了学生学习的主体地位，加强了学生之间的交流。合作学习在数学教学中的应用，一改以往教师教、学生学的教学模式，真正实现了学生学习的主体地位。同时，由于初中数学本身就具有逻辑严密、高抽象性及广泛应用性等特点，学习难度较大，不易掌握，通过合作学习的方式，学生之间可以相互交流，相互帮助解决难题，提高学生的学习能力与生活能力。

第二，有利于提高学生的自主学习能力。在合作学习的模式中，各小组成员都需要进行参与交流，提出自己的见解，同学之间相互分析与讨论答案的正确与否，找出正确的答案。在这种学习环境中，学生积极思考，取长补短，自主学习能力将会不断提高。

第三，有利于促进多边互动教学模式的创新与发展。在传统的教学方式中，不注重学生的交流，在一定程度上削弱了学生的学习积极性与表现能力，而在合作学习中，强调师生之间、学生与学生之间、教师与教师之间的多边互动与交流，是对教学模式的一种创新[2]。

二、当前合作学习在初中数学教学中存在的问题

（一）缺乏对合作学习的正确认识，走形式化路线

由于合作学习模式在我国发展的起步较晚，还未进行全面覆盖，一些教师受传统教学思想的影响，对合作学的认识还存在着误解的情况，简单的认为合作学习就是指让学生之间进行交流与合作，或者认为合作就是“合座”，让几个学生坐在一起，并没有真正的理解合作学习的本质内涵，仅停留在表面的形式上，在进行数学教学时就让学生进行问题的讨论，未能达到合作学习的实际效果[3]。

（二）小组组成自由化，易出现纪律失控的现象

目前，我国在教学上的合作学习模式主要以小组的学习模式为主。但在实际的教学过程中，教师让学生根据自己的兴趣进行小组分配或直接前后、左右进行随意的分配，导致了小組分配的不合理，难以达到合作学习的目的。同时，这种自由化的组合模式，有些同学乘小组间交流讨论的时间而讲笑话、吃东西，严重扰乱了课堂纪律。

（三）学生参与度的不均衡，教师未做到有的放矢

由于学生之间的知识能力、知识结构、性格等上存在着一定的差异，导致成绩好与性格开朗学生的参与度较高，而成绩较差和内向的学生则逃避交流，更加拉大了学生之间的差距。同时，在合作学习的过程中，有些教师难以把握“自主”的度，易出现过度放任学生或过度限制学生合作学习的时间的错误，影响合作学习效果的发挥[4]。

（四）合作学习效果验收缺乏规范

在合作学习效果的检测中，受时间限制等因素的影响，教师通常只是会请各小组的某位成员进行简要的概述，并给予一定的评价，长此以往下，易造成学生数学学习的懈怠，不愿积极进取。

三、合作学习在数学教学应用中的优化对策

（一）正确认识合作学习的内涵，引导学生自主合作学习

各个学校要加强合作学习的宣传力度，加强对教师合作学习的培训，以保证教师对合作学习有一个正确的认识，并不断提高数学合作学习教学方式能力的提高，通过一系列措施来引导学生积极自主参与到合作学习中来。

（二）科学合理分配学习小组

对于数学学习小组的分配，教师一定要根据学生的成绩状况、性格、能力等方面的差异进行小组成员的合理化分配，以保证每个学生都能参与到数学的合作学习中来，提高学习效率[5]。

（三）合理把握合作学习的“度”

在合作学习的过程中，数学教师要做好交流、倾听、指导的角色，在大胆放心让学生进行交流学习的同时，要加强对学习交流情况的监督，及时对有疑问的学生进行有效的指导，以激发学生数学学习的积极性，而不是过度放任与过于限制，影响学生的学习效率与学习成绩的提高。

（四）完善合作学习效果的检测与评价

在数学合作学习的过程中，教师要注重对合作学习效果的考核。可以通过小组成员间的相互指导或点评或小组之间的点评等方式，再结合小组评价的基础上，教师需做好相关的记录，并进行总结，指出各小组或学生存在的问题，提出改善建议，提高学生的积极性。

结束语

新课改的背景下，为适应社会发展的需要，初中数学进行合作学习的教学方式已势在必行。但在进行合作学习的过程中，教师要注意相应问题的解决，合理进行小组分配，做到有的放矢，并注重学生自主学习效果的考核，激发学生学习的积极性，提高学生的合作学习能力和综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，03（17）：131-132.

[2]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012，06（21）：85-86.

[3]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02（31）：150.

[4]金颜兴.合作学习在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，07（18）：334-335.

[5]周继先.浅谈初中数学合作学习的教学运用[J].科技风，2013，02（58）：193.endprint