新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透

孙振云+蔡旭静

【摘 要】随着教学改革的不断深入，新课程理念在高中生物课堂得到了广泛的应用。以学生的全面发展为目标，在高中生物翻转课堂上引入新课程理念，必将给学生创造良好的教学环境，摆脱传统的教学方式，提高高中生物课堂教学效率。文章从新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透入手分析，希望对促进高中生物课程改革和学生的全面发展做出积极贡献。

【关键词】新课程理念；高中生物；翻转课堂

【基金项目】本文系济宁市教育科学“十三五”课题“微客引领下的高中生物高效课堂教学模式的建构研究”（课题编号：2016NG216）的科研成果。

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0019-02

高中生物翻转课堂对于提高学生的学习积极性具有非常重要的作用，同时也有助于提高学生的综合素质，更重要的是能促进高中生物课程教学改革。笔者认为，高中生物教师应在新课程理念的指导下，分析当下高中生物课堂教学存在的问题，提出相应的改进措施，加快推进新课程理念的具体落实，为社会培养更多的优秀人才。

一、高中生物课程教学现状分析

1. 受传统教学模式的影响，未及时转变教学观念

在传统的高中生物课程教学中，教师往往采取照本宣科的方式教学，对照教材把教学内容以灌输的方式强加给学生，这种教学方法在相当长一段时间内被广泛运用。对学生而言，它忽略了学生的主体地位，只是让学生单纯地记忆知识，无助于学生学习能力的培养；对教师而言，在这种模式下，教师扮演着答疑解惑的角色，只为学生讲解哪里是重点，哪里是考点，哪些需要背下来，哪些不需要看……这种应试教育的方法在特殊的时期固然取得一定的成效，但在今天课程改革的大背景下已经不符合时代发展要求。因此，在当前的教学活动中，教师应改变传统的教学理念和教学方法，注重学生学习能力的培养，扮演好引导者的角色，调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

2. 运用“题海战术”强化记忆，加重学生的学习负担

高中生物是高考的必考科目之一，在教学中具有非常重要的作用，教师和学生都不敢懈怠。但是，在高中生物教学中，教师往往让学生进行大量的做题训练，如“三年高考”“五年模拟”等各种各样的复习材料应运而生。采用“题海战术”让学生通过大量训练强化记忆，也许能拿到高分，但不利于培养学生的综合素质。因为学生只能花大量时间死记硬背，每天都有做不完的练习题，这就会让学生产生厌学心理，对考试产生心理阴影，加重学习负担。因此，在教学过程中，教师应当注重教学方法，不能一成不变地运用以往的经验，而要根据学生特点及时改变教学思路。

3. 教学氛围沉闷，学生积极性不高

由于高中生物课程需要记忆的知识点较多，需要教师花大量时间为学生讲解，因而在教学中，往往教师在台上讲，学生在台下听，课堂互动较少。在这样沉闷的教学氛围中，学生的学习积极性不高，容易出现注意力不集中，甚至打瞌睡的现象。因此，教师一定要与学生加强互动，利用相互之间的交流活跃课堂教学氛围，充分把学生的学习兴趣调动起来，这样才能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

二、新课程理念下高中生物的发展方向和应用对策

1. 知识与实践相结合，培养学生的实践能力

在新课程理念下，高中生物教学应与学生的实际情况紧密结合。对学生来说，学好生物最好的方法应该从兴趣入手。高中生的学习负担重，经常有很多学习任务要完成。要想学好高中生物，最有效的途径就是对该学科产生强烈的兴趣和好奇心。只有具备这样的动机，学生才会对生物有更多的信心去学习和研究。

在教学中，单纯地依靠知识的讲授不能长时间吸引学生的注意，不妨引入实践游戏及分组的方式进行探究，让学生通过实践来感知生物的魅力。在此过程中，教师要发挥学生的主动性，引导学生进行探究合作、动手实践，使全班学生能够积极投入活动。知识与实践相结合，有助于学生消化、吸收知识的精华与精髓，有助于培养学生的实践能力。

2. 以学生为主体，让学生做课堂的主人

新课程明确指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师只有不断更新教学理念、提升教学技能，才能适应新课改的要求。在高中生物课堂教学中，教师要利用学科的特点，融会贯通，通过游戏、探究等方式吸引学生学习生物，让学生提高思维能力，培养遇到困难迎难而上的毅力，引导学生主动发现问题、探究问题、解决问题，提高学生的综合素质。

在课堂上，教师应当让学生成为学习的主人，充分发挥他们的主体意识。学生只有积极、主动地学习，才会更深入地理解生物知识。同时，教师要做好引导者，一步一步地引导学生学习知识，所以教师要提前备好课，设置的教学计划和教学问题都要符合学生的学习特点和思考水平。同时，教师要做好巡视指导工作，使学生朝着正确的方向学习。只有师生相互配合，教学才会取得更大成效，学生才会真正地学到知识。

3. 学练结合，练习讲究针对性

部分教师推崇“题海战术”，讲完知识后，接下来就让学生做题海般的练习题。做练习对于掌握知识来说是必要的，但要讲究方法和策略，对于练习题要有目的、有针对性地进行筛选和考量，防止学生做重复、无意义的題目。学生做练习题之前，教师要对知识点进行剖析和总结，让学生完全理解知识点之后再做。教师一定要将知识要点讲透彻，最好能辅以一定的例子或变式，让学生更深入地理解和学习。此外，还要注意学练结合，对于易错点要让学生真正理解题目所要表达的意思，让学生整理错题、总结原因，然后改正，这样学生才能得到真正的进步。

4. 改进教学方法，提高课堂教学效率

在新课程理念的指引下，教师应不断更新教学理念，改变以往教师讲、学生听的单一教学模式，利用现代化的教学方法和手段，使高中生物翻转课堂更加生动、有趣，提高课堂上教师的教学效率和学生的学习效率。因此，教师应在课前做足功课，准备好教学课件，运用多媒体教学的优势，配以教师的讲解，将晦涩、难懂的部分教学内容演示出来，这样学生才能深刻地记忆这些难点。此外，教师还应利用现代化教学设备，提高教材知识的可视性和可操作性，使学生更加积极、主动地学习教材知识，这样也有助于学生进行理解性记忆，增强对高中生物学习的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

5. 理论联系实际，提高学生的生物学素养

对于生物这门实践性较强的学科而言，一定要做到理论联系实际，因为生物知识都来自于实际生活，学生也在生活中积累了很多与生物相关的常识与知识，尤其是生活中很多有趣的生物现象能够吸引学生兴趣。因此，在高中生物教学中，教师应加强理论与实际的联系，从生活实际出发，让学生了解生活里的生物知识。在教学过程中，也要让学生充分表达自己的想法，营造民主、和谐的学习气氛。这样不仅有利于学生更好地理解和记忆生物学知识，还能有效提高学生的生物学素养。

总之，研究高中生物翻转课堂对于推进教学改革、增强课堂教学效果、提高学生的综合素质都具有重要的意义。在新课程理念的指导下，教师应对高中生物翻转课堂进行科学、合理地研究，促进教师与学生之间的互动，让学生进行自主学习，加强合作学习，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

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（编辑：易继斌）endprint