提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考

张亚臣

【摘要】目前高中数学多采用多媒体辅助教学，本文结合教学方案设计、高效使用多媒体等方面，对目前高中数学使用多媒体提升教学效率提出些许建议。

【关键词】高中数学 ； 多媒体 ； 辅助教学 ； 教学效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0258-01

随着现代化教育手段的发展和普及，多媒体辅助教学软硬件都开始逐步分配到班级，教师可在课堂上根据情况自主选用。多媒体辅助教学具有大量传统黑板教学所不能比拟的优点，比如图文并茂、实时计算、追寻轨迹等，很大程度地促进了数学教学水平的发展，在培养学生的创新精神时都有很多的优点。但是过多地依赖多媒体教学，在教学过程中会产生过多的负面影响。故如何在教学课堂中灵活使用多媒体课件以及如何正确地认识和理解多媒体的辅助作用是一件应当深思熟虑的事情。

一、现今高中数学多媒体教学存在的一些主要问题

（一）对多媒体课件没有清楚的认识

一堂成功的教学，往往能让学生受益匪浅。因此教师在备课时，在教案的设计、讲授的方法、技巧的说明等方面都会力求最新最精。而现在大多数多媒体课程授课时，从介绍教学内容到授课后的练习，完完全全都是利用多媒体讲解，黑板上经常没有对课程内容的板书，导致听课的学生就像在看电影一样，没有什么大的收获。这样的教学模式并不利于学生充分理解知识点，也不利于学生找到前后知识点的联系，对数学教学而言尤为如此，因此学生很难在课后有较大的收获。

（二）未采用与数学教学相结合的授课方法

多媒体课件的使用，能使我们解决一些在传统黑板教学手段中无法解决的问题，能加强教育的高效性。但是大多数教师在使用多媒体的教学过程中，仍然使用传统的填鸭式授课方式，并没有充分利用现代技术突破陈旧的传递式教学，这样不仅弱化了教师在课堂中的的主导作用，更不利于学生的能力培养。故应当在使用多媒体教学方法时，同时穿插新式的数学教学方法，使之融洽结合。

（三）着重于课件的制作而忽视了学生的学习过程

正因为多媒体有信息量大，刺激性强的特点，假若太频繁的使用会使学生在学习过程中感到吃力，就这方面而言它所带来的负面效应相比传统的教学模式更大。其中最主要的部分就体现在教师不重视教学的人性化，容易忽视了学生的学习过程，只重视多媒体的工具性功能，强调课堂教学的科学化和技术化，使得师生之间的精神距离更加遥远。在此过程中，教师往往将主要目标定为追求效率，追求讲课量，过于依赖计算机媒体进行计算，提供答案并实施点评。更有教师将本来应该由学生自己亲手解答的练习内容制成课件，用于演示和播放，让学生没有充分思考的时间，从而抑制了用于解题的散发思维。在这样的环境中，学生只能够体会到科学技术的魅力，而不再去关注与数学的学习。

二、合理高效地使用多媒体提升课堂效率

（一）注意多媒体课堂与传统课堂的选择

相比传统教学，多媒体教学有无法估量的优越性，但对某些教学内容而言，应当针对教材内容以及学生特点选取比较合适的授课方式。作为教师，在上课前应对授课内容加以筛选，选择出更适合多媒体教学的内容。就高中数学教学来说，当讲授到图形、图像的性质，立体几何中各线段的距离，多面体的旋转问题，三角函数正余弦图像的变换之类的问题时。这些内容都十分适合利用多媒体教学，能让学生直观又形象地看明白图形，从而能简单省时地解题。

（二）明白多媒体的辅助性能

多媒体计算机在被用来教学的过程中，很多教师过分的夸大了多媒体的作用，从一开始的引导内容到后来的课堂教学内容、课堂练习，均采用多媒体放映方式。教师完全不在黑板上板书分解课堂结构，学生也不怎么了解课本内容，师生都将课堂交给了多媒体。这些都大大的不利于课堂教授。教师应当遵循课堂教学的原则，该使用时则使用，不该使用时则不用，并且在使用时应避免整场课堂都充斥着多媒体的影视画面，导致这些画面喧宾夺主，分散了学生的注意力。因此，在多媒体教学的过程中，应明白多媒体只是承担一个辅助性的作用，而不能代替课堂，代替教师去完成整个课堂的讲授。比如在数学例题的讲授过程中，教师并不能明白学生对于这道题的思路与想法，单靠多媒体学生将无法与教师交流。教师在授课时应当将题目的分析过程运算推理过程通过板书展示给学生，以保证学生能理解题目真正的思路。

（三）充分利用多媒体的优点

多媒体的表达形式较为丰富，使用多媒体教学时，往往能够调动学生的主动性、积极性和求知欲。通过多媒体演示一些重要的实验，能够让实验过程更加清晰明白，甚至可以把一些重要的实验步骤划分讲解，将这些抽象的知识内容变得直观形象。多媒体将图片、动画等形象等展示出来，能够更直接地提高学生的思维、思考能力，来引导学生理解掌握数学的逻辑推理和思维方法。不仅如此、多媒体技术能够准确无误地展示立体几何，能够使学生更为直观地认识几何体，从而形成正常的几何空间观念。

现在的课堂教学不仅要教导学生怎樣解决问题，更要培养学生在对问题的分析能力和学生发现问题的能力，同时激发学生的创新意识。有些问题使用多媒体可以完美巧妙地形成问题解答的情景环境，让学生找到题目的突破口，从而发现新问题，提出新的思路，充分地将题目学懂学透彻。并且就现代的教育而言，使用多媒体能很好的阐述、表达、演示一些更直观，深入的专业知识内容。结合课堂的板书，让学生在理解情景的条件下更加理解算法、理清思路、学会归纳整理，才是课堂教学的主要目的。

三、结束语

总而言之，教学过程还应该是以学生和教师互相交流、学习为主导。多媒体课件在使用过程中，无法解决教学的所有问题，还有可能带来一些违背课堂初衷的负面影响。但在必要时，使用多媒体图像信息和课本内容相结合，展示数学研究的对象，演示研究过程，让学生进行对数学的实时体验，不仅能提高学生对空间，图形的理解想像能力，更能激发学生的创新意识。这样实现了传统的黑板教学和现代的教学手段的互相结合，一定能够优化课堂的教学效率，从而提高数学教学的质量。

参考文献

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