基础教育课程改革下小学生素质评价的研究

朱初喜

摘要 新课改的形势下，实现学生素质的全面发展已经成为了教学工作的重点。教学过程要关注学生多方面能力的成长，对原有的素质评价体系进行研究和改进，客观的对学生的综合素质水平进行反应，并且让学生更好的认识自我。

关键词：基础教育；课程改革；小学生素质评价

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1引言

新课程体系下，如何对于学生进行全面的培养，促进学生各项素质能力的全面发展成为了小学阶段教学工作的开展重点。教学评价方式需要不断的与时俱进地进行改进，树立科学的评价观，真正的就学生实际发展对学生进行全面的评价，客观真实的对学生的学业情况进行反映。新课程改革已经成为了现阶段小学教育中的热门词汇，其改革理念的提出，对学生的培养方向进行了明确的界定，并且提出了相应的学生培养目标。通过科学的开展小学阶段的教学工作，构建客观的素质评价体系，可以有效的实现新课改的教学目标。在基础课程教育改革中，评价改革是首当其冲的一个问题。传统的评价方式难以适应新时期素质教育的需求，并且难以真实的反映学生的真实成长。时代的发展和新教学需求，对评价方式的改革提出了新的要求和方向，构建能客观、真实、准确的反映学生的具体素质发展水平的评价体系已经成为了一个迫在眉睫的问题。

2新素质评价构建的原则与目标

素质评价体系的构建，需要遵循激励性、针对性、发展性、民主性、全面性以及时代性的几个不同的原则。评价的最终目的是确定学生的学习成效，并且对学生产生一定的激励作用，促使学生更好的实现自我的发展和成长，帮助教师对教学工作进行调整，提高教学的实践效果。教师也要针对于学生的不同特点，采取不同的评价方式，对学生的个体差异进行充分的体现，让学生的不同个性得到良好的发展，从而提高对整体学生群体的教学成效。评价体系应该随着教学活动的变化以及学生的成长而逐渐变化，并且不断的对教学评价过程进行改进，让学生在不断的进步当中来更好的实现自我和发展自我。评价过程需要具有一定的民主性，并且让学生、家长进行充分的参与，通过共同制定评价的指标，公开、公正、合理、公平的开展评价工作，提高评价工作的客观性，并且真正的以学生为本的开展日常教学评价。教学评价需要对学生的各方面状态和水平进行评价，避免对学生某一方面的忽视。素质评价要随着时代的发展而不断发展，并且评价过程也要体现出学校教学工作的发展与进步。

素质评价的最终目的，是对于原有教学评价中的不足进行改进，并且通过对学生进行客观准确的认识，发挥教学评价的目标，提高教师的教学实践水平。素质评价的过程与扼要对学生的成长过程进行重视，动态的对学生进行评价，不断的探索发展性的教学体系，让学生的成长一直处于不断进步的环境当中，以环境带动学生发展，实现学生个人自身素质的全面成长。

3素质评价开展中应该重点解决的几个问题

首先，素质评价的开展在大班中不具备便利的实施条件。在小学教学中，素质评价的进行在小班中较为容易实现，并且学生数量少，教师可以对每个学生有全方位的了解，可以很好的对学生进行掌控。在大班中，由于学生数量多，管理难度较大，素质评价的开展难免会有所疏漏，并且素质评价的方面和标准较多，班主任在管理过程中，教学工作量很大。过多的工作量造成了评价过程中的很多信息的获取收到限制和阻碍，不利于素质评价的有效开展。

其次，家长参与评价的方式开展有所限制。素质评价的开展，需要教师、家长以及学生自身都参与到评价当中。教师评价和学生相互评价可以在学校内教师的指导下来完成，并且評价效果有所保障。家长评价主要在家里完成，评价结果难以保证客观性与合理性。另外，家长由于自身时间、工作等多方面因素的影响，其参与程度也难以得到有效的保障。

最后，成长记录存在的问题。在素质评价的过程中，对于学生成长记录上还存在着很多的不足，成长记录难以对学生的成长过程进行全方位的反映。很多学生在记录的时候，评价过于空洞，并且很多无效的评价也降低了素质评价的效果，这一点需要教师进行进一步的研究和解决。

4新素质评价体系的构建

新素质评价体系的开展，可以从知识、能力以及非智力因素三个方面来入手，对学生进行素质方面的评价。评价方式的选择上，也需要注重多种方式并行，以多样化的方式来完成评价，提高素质评价的效果。素质评价可以采用教师与家长评价、学生互评、面试、笔试、口试、课内外表现评价等不同的方式来完成。多种评价方式的开展，要结合实际情况进行恰当的选择，并且注重提高评价结果的客观性和科学性。

首先，教师要以发展性的眼光来看待学生的成长过程，并且鼓励和引导学生对自身的成长过程进行记录。通过成长记录的运用，让学生认识到自身的成长过程，并且通过不断自我评价，让学生的自信心得到良好的培养，提高学生的主动性。其次，教师要将考试制度进行改进。对于原有考试制度中，单一的考试形式进行改进，引入分散和分项的考试方法，并且在考试中加入更多的课外考试内容，真正的实现课内外结合的考试方式。考试过程不应该是死板和让学生感觉厌烦的过程，教师要创新考试方式，让学生真正的享受考试，在愉悦的心情下完成考试的过程。最后，作业评价的改进。教师要以开放的眼光来布置作业，并且以新视角来评价学生的作业。灵活的评价方式要突破作业完成中，题目对错的局限，从多个角度来看待学生的答案，认可学生。对于一些学习成绩不佳，作业完成情况不好的学生，教师可以根据学生学习中的薄弱环节，提出针对性的学习策略。对于学生教师要不吝啬自身的表扬和鼓励，发现学生的两点，适当的给出积极的评语，让学生乐于完成作业。对于一些开放性作业的解答上，教师要引导学生进行深入的思考，通过科学的引导，让学生养成良好的思维习惯，激发学生的学习热情。小学阶段的学生由于年龄较小，心智处于一个成长发育的阶段，教师的作业评价上，要尊重学生的认知规律，并且结合学生的心理状态，将作业设计成一道引导学生进一步发展的桥梁。

5结束语

总而言之，现阶段小学生素质评价工作的开展仍然处于一个相对起步的状态，很多评价手段和目标都没有得到完全的实现，科学的评价体系建设仍然需要进一步的研究与实践。在新课改的形势下，教学过程需要不断的改进，教师要扭转自身的教学观念，提高教学实践能力，并且认识到素质评价的重要性。只有不断的对评价体系进行创新和完善，通过不断的探索，真正的取代以往旧评价体系。

参考文献

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