技工院校基于现代信息技术的虚拟仿真实践教学改革研究

高丽娟

摘 要：现代信息技术使技工院校的教学方式有了更多选择，也使虚拟仿真实践教学有了应用的空间。本文探索虚拟仿真实践教学改革的内涵及步骤，结合实例使理论得以明晰，进而给出技工院校基于现代信息技术的虚拟仿真实践教学改革路径，为后续的教学活动提供有益帮助。

【关键词】技工院校；现代信息技术；虚拟仿真实践教学

虚拟仿真实践教学是一种现代化的教学模式，一些难以在课堂上实际开展的教学活动通过虚拟仿真能得到展示，例如大型设备维修等。近年来，我国社会经济不断发展，对技术技能型人才的需求日益激增，但技工院校无法保证每位学生都有充分实践的机会，导致部分学生理论知识充沛，实践能力不足，虚拟仿真实践教学则能较好的解决这一问题。

1 虚拟仿真实践教学改革的内涵

虚拟仿真实践教学改革的内涵大致包括理论改革、教学方式改革、考评方式改革三部分。（1）理论改革是指虚拟仿真实践教学的教学理论是对现有教学理论的继承和优化，满足虚拟仿真实践教学的需要，例如传统教学模式中，先理論后实践，而在虚拟仿真实践教学模式中，理论和实践是同步进行的，学生在实践中体会理论，在理论指导下进行实践摸索，教学效果更为突出；（2）教学方式改革是指虚拟仿真实践教学模式下，教学不再局限于课堂、书本，互联网、计算机等技术的普及为教学提供了新的思路，教师利用现代信息技术完成授课，学生随时可以调取资料、提出问题，整个教学活动较传统模式变化明显、优势突出；（3）考评方式改革是指虚拟仿真实践教学，不是以卷面考试作为学习成绩的唯一判定标准，而是更重视学生的实践能力，包括虚拟实践能力及实际实践能力等。

2 虚拟仿真实践教学改革的步骤

虚拟仿真实践教学改革的基本步骤为：硬件建设、教师培养、方案试行、优化调整、完全实施。（1）硬件建设是虚拟仿真实践教学的基础，大部分教学要通过计算机在虚拟环境下进行，硬件建设是改革的第一步，也是改革的基本要求；（2）教师培养是指建立专业的虚拟仿真实践教师队伍，提升技工院校教学“软实力”；（3）方案试行是指在完成硬件建设、教师培养后，选择试点班级作为对象，试行方案，以发现其不足；（4）优化调整是指在方案试行后，对不足之处进行调整，使方案更趋完善；（5）完全实施是指方案优化、内容完善后，可以大规模应用于技工学校的教学过程中。

3 虚拟仿真实践教学改革的实例分析

3.1 对象选取

为了分析虚拟仿真实践教学改革效果，选取常州交通技师学院汽车维修专业一年级某班的学生为对象，教学内容为通过虚拟仿真学习发动机拆卸，应用的技术为计算机技术，教学持续一周。

3.2 具体内容

3.2.1 课件设计

教师在了解教学内容后，先拟定教学计划，并制作课件。课件制作时，教师收集图像、文字、音频和视频资源，将发动机的基本结构做了详细解剖，并选择一个普通案例和一个故障案例作为发动机拆卸教学的虚拟对象。在案例设计中教师应用计算机技术进行设计，按比例对其放大。对于一些关键构件，如发动机内部动力系统，教师利用计算机技术对其进行拆解，制作为分解动图，使教学内容显得更加直观。

3.2.2 课堂阶段

在多媒体教室，教师用互联网将教学用的文档、数据资料发送到学生电脑上，学生同步下载教学的相关组件，之后正式开始教学。教师将发动机的基本构造作为第一课时的重点，虽然发动机原理较复杂，但利用计算机虚拟仿真技术，直观的展示在学生面前，学生能较快的吸收知识。其后的课时，教师依然采用课件制作、案例讲解的方式，虽然发动机轴承结构复杂，但将其构造图、拆解图、原图、比例图分别利用计算机技术进行展示以后，学生直观了解其基本情况，教学效果事半功倍。

3.2.3 分析比较

一周后，将普通班和试点班进行教学成果比对，由两个班的任课教师共同拟定题目，共计50题，采取量化标准进行质量评估，答对40题及以上为优秀、30-40题为及格，30题以下为不合格。测验后统计，普通班优秀率18.7%、及格率42.5%、不合格率36.8%，试点班优秀率43.8%、合格率41.7%、不合格率14.5%。随后，我们又进行实践能力评估，普通班合格率只有16.3%，而试点班63.7%，差距较为明显，可见虚拟仿真实践教学在技工院校的教学活动中能更好发挥作用，提升教学质量，应当在后续的教学活动中加以推广。

4 结束语

通过对技工院校基于现代信息技术的虚拟仿真实践教学改革的分析，剖析理论、教学方式、考评方式等三个虚拟仿真实践教学改革的内涵，建立硬件建设、教师培养、方案试行、优化调整、完全实施的具体步骤。通过对常州交通技师学院汽车维修专业一年级某班学生进行试点和分析，凸显虚拟仿真实践教学的优势，应当推广虚拟仿真实践教学在后续教学活动中的应用，这对技工院校教学质量的提升具有积极意义。

参考文献

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