在半亩方塘中流连天光云影

■朱莉莉

在半亩方塘中流连天光云影

■朱莉莉

个人简介

朱莉莉，徐州市语文学科中心组成员、徐州市树人中学语文教研组组长。坚持“追求语文教学的摇曳身姿和广阔深邃，在眼前的现实中寻找诗意的远方”的教学主张，注重发挥学生的主动性，已形成个人鲜明的教学风格。获得过江苏省“五四杯”论文评比活动一等奖，徐州市评优课一等奖、首届微课制作大赛一等奖。多次开设省、市级公开课。公开发表多篇教学论文。

也许是女孩子的原因，从小，我就喜欢透过窗口看明媚的阳光，我相信，窗户外面一定有浓浓春意、无限春光。慢慢地，长大了，我从室内走向户外，常常会面对半亩方塘待上半天，看天光云影，任思绪飘荡。我常常想，我的语文教学是不是也受了我性格的影响呢？“半亩方塘一鉴开”，尺水兴波，在有限的空间里能够领略碧波万顷，这恰恰是半亩方塘的妙处所在。我以为，语文教学，洞开了我的人生天地。

亦步亦趋中，我看到了天光云影

2004年9月，那是一个金灿灿的季节。刚刚走上工作岗位，初识语文教学，面对全新的环境和一个个瞪大眼睛看着我的学生，我像刘姥姥进大观园一样，小心谨慎，唯恐一不小心说错话做错事，砸了课堂，损了形象。为了上好第一节课《在山的那一边》，我也像文中的孩子那样一次次攀登。我把教案反复修改了5遍，可当我站在讲台上，我还是只能看到一张张“铁青的脸”。我失败了，上课效果没有达到预期。

我这才意识到，语文课不好教！语文看起来好像只是教育的一个部分，其实，生活有多丰富，语文就有多丰富，就像半亩方塘中蕴藏着无限的天光云影一样。那段时间，我天天去听课。每每有所收获，我就迫不及待地在自己的课堂上去尝试。名师的课堂实录让我大开眼界，受益匪浅。最喜欢读余映潮先生的课堂实录，那一个个小技巧，即使按部就班，也会收获美丽的风景。至今还记得，有一次我模仿余先生的设计，让女生朗读描写屠户的文字，男生读描写狼的文字。由于原文在语言构成上具有一定特点，女声与男声的朗读，立刻使教室充满剑拔弩张的气氛。学生沉浸其中，我也有些得意，那种怡然自得的心情萦绕心头良久不能散去。

我亦步亦趋地模仿名家的一招一式，像一个刚刚会走路的新生儿，充满着好奇，妄想掌握一切本领。我模仿于漪的深情，也学习钱梦龙的厚重；我尝试魏书生的竞赛激励，也实践于永正的精工设计。有一次看了于永正老师的作文设计，我竟也一本正经地坐在讲台上，让学生用语言去临摹描绘。

工作的第一年，我就在这样的模仿中度过。这种模仿，让我掌握了许多小技巧，在当时让我快乐沉醉，在以后也为我提供了前行的底气。更重要的是，我从中感受到了语文教学的魅力——语文处处有天光云影。

斗转星移中，天光云影更灿烂

工作的第三年，市教研室举办评优课活动，我踌躇满志地参加了。结果，在校内选拔赛中我只获了三等奖。我精心设计的课堂教学就这样被否定了？我的师傅过来告诉我，我的设计过多地注重了技巧，教学环节就是技巧的堆砌。这句话点醒了我。是的，为了这节课，我搜索穷尽自己的所有思维贮藏，把名师的精彩设计一一移植到教学的每一个环节，尽管亮丽，却没有一个是我自己的创造！就像铺满一地的落叶，灿烂夺目，终究还是没有生命力。我豁然开朗，博采众长，还要以我为主！

于是，我开始了我的语文教学之旅的第二阶段——斗转星移。对于这个阶段的心得，我觉得就像《笑傲江湖》的吸星大法，吸取别人功力，化为己用，从而实现斗转星移。为了上好一节课，我一遍又一遍地朗读课文，在字里行间徜徉，在语言文字的流水中涵泳，不经意间常常获得灵感，形成教学的思路。“书读百遍，其义自见”，先贤的谆谆告诫真的非常实用和富有哲理。这一阶段，我不再照搬名家的套路，慢慢地，我体悟到语文教学必须“以学定教”，教学方法的设计仅仅属于形而下的层面，永远要为教学内容和教学对象服务。受余映潮先生启发，我也使用了朗读教学，但绝不会为读而读，因为我知道，课堂教学的终极目的不是渲染气氛，而是培养品格、熏陶情感、形成能力、提高素养。王君老师、徐杰老师的教学语言很有魅力，让我很着迷，但我深知，我终究是我，于是慢慢地形成了自己的语言风格。

创造是有喜悦感的，创造意味着突破自我。没有什么比达到更高的境界更能让人感到自己的力量和价值的了。它让我看到了语文教学更灿烂的天光云影。

融会贯通中，天光云影更和谐

光阴如白驹过隙，转眼间我就工作了七八年，渐渐从感性走向理性。“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”，此时，我在教育的天地中自由呼吸。

2009年12月，我执教的《土地的誓言》在徐州市评优课活动中获得了一等奖。随后，我对语文教学进行了更深一层的思索。这一阶段，我思考了很多语文教学基础性的问题，归纳起来主要有以下两个：第一，语文教学如何围绕语文性质进行设计？第二，从方法的角度如何真正提高学生的语文核心素养？这两个问题，至今我仍固执地认为，不解决便不能贯通语文教学的经脉，登堂入室更无从谈起。

为了站在更高的层次架构语文教学，我扎身书海，从名家研究中寻找理论依据，深入地钻研课程理论，慢慢地梳理自己的思想体系。

随着思考的深入，我尝试着撰写教学论文、进行课题研究。2013年起，我的多篇论文在省级刊物上发表；2015年，我的市级课题成功结题，又获得了江苏省“五四杯”论文评选活动一等奖，同年，我在校内外也多次开设教学公开课；2015年3月，面向全市开设中考阅读复习研讨课；2016年3月，在“江苏省人教版名著阅读研讨会”上开设示范课。此外，我还尝试做微课，在徐州市首届微课大赛中获一等奖。

慢慢地，我对语文教学进行了理性而系统的思考，这种感悟让我站在新的高度去架构语文教学，并让我看到了更美的风景——那里的天光云影更加和谐。

语文教学之路漫漫，还有“功夫在诗外”的路径。为此，我带领学生走进生活，成立文学社团，开展实践活动；亲近大师，组织学生阅读名著；编辑《最美的未来》，让学生记录成长的足迹。我尝试给学生“更大的语文”。王开岭说：“和那位画家相比，自己的日常感受是多么粗糙和鲁钝。我们竟漏掉了那么多珍贵的、值得惊喜的和答谢的元素。”语文教学也是如此。

我愿始终对语文怀有一份温情，我愿继续在这“半亩方塘”流连，因为我相信，这里一定还有更美的天光云影。