开发“三色”教育资源 建设“四有”语文课程——江苏省泗洪县陈圩中学特色课程建设探索与实践

开发“三色”教育资源 建设“四有”语文课程
——江苏省泗洪县陈圩中学特色课程建设探索与实践

江苏省泗洪县陈圩中学创办于1964年，坐落于风景秀丽的洪泽湖畔，是一所农村初中。近年来，学校以“立足规范、突出质量、提升内涵”为办学目标，追求精细、精致、精品化管理，以“办人民满意的教育”为宗旨，本着求内涵、重管理、树品牌的思想，知难而进，教学质量逐年提升，先后荣获“江苏省示范性初中”“江苏省绿色学校”等称号。

为了全面实施素质教育，促进学生自主学习能力的提升，培养学生的特长，深入推进课程改革，不断提高学校的教学质量和办学水平，我们立足实际，以“三色”“四有”语文特色课程建设作为突破口，希望以此打造一支富有内涵、具有教育教学艺术的优秀语文教师队伍，实现学生、教师、学校的和谐发展和可持续发展。

一、课程建设基础

1.地理资源。

我校地处洪泽湖畔，紧邻杨毛嘴湿地保护区。自然风光、人文风情是取之不尽的语文资源。

2.历史底蕴。

泗洪是全国19个抗日民主根据地之一，陈圩大王庄曾是新四军四师师部所在地，被誉为“淮北的延安”。革命故事、革命传统是独具特色的语文资源。

初彭龄为官之前，族内无人出任省级以上官员。雍正年间，祖父初元方，历任河南泌阳、灵宝、登封、夏邑，四川珙县、内江、遂宁、富顺、宜宾县知县［1］927，初元方兄初元美，字在中，号蕴亭，相继任福建连城、邵武、长汀、南平县知县［1］924。其他同族无人做官。

3.心态优势。

我校教师的学科起点较低，学生又多为留守儿童，基础较弱，因而全校师生迫切希望改变这样的状况。这是我们开展特色课程建设的强劲动力。

儿童好奇心的发展是通过探索性的活动表现出来的，他们发现新奇东西时，总要看一看、摸一摸、闻一闻来进行探索尝试的，有时甚至会拆卸、拼凑。③他们是通过自己的亲身感受来得到经验，长进知识的。只有那些与幼儿的兴趣相符的事物，他们才更有可能接受吸收。

IEEE14节点配电网因为有3条馈线，所以又称为三馈线配电系统[9]，系统基准容量为100 MVA，基准电压23 kV，整个网络总负荷为28.7+j7.75 MVA[10]，其结构如图3所示。

二、课程建设内容

1.建设有情的语文课程。

陈圩自古以来就有耕读传统，古稀老人中，能够识文断字者不在少数。为此，我校以“国学经典”为主线，开展国学教育，引导学生感受中华传统文化的博大精深，深刻体验母语之美。例如，自2011年以来，我们就要求语文教师利用阅读课、课前5分钟、大课间等时段，指导学生吟诵《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等国学读物。目前，我们正在组织力量选编相关的国学经典校本教材。我们还建成了国学文化演变体验中心（含图书室、阅览室、电子书吧），让学生在自主体验中走进国学、融入经典、点亮人生。

一是绿色资源——乡土语文。

本系统集多生命体征采集传感技术、无线传感技术、MCU、数字信号处理技术、远程Web 监护平台开发、包括生理数据的采集与传输、服务器搭建、数据库的建立以及基于机器学习的数据建模与数据分析可视化的效果展示等组成，其中系统组成图如图4 所示。

我们以“大湖湿地，水韵泗洪”为主线，引导学生欣赏自然风光、领略民间文化，感受“水文化”的丰富博大，追寻乡土文化的淳朴自然之情。为此，学校打造了绿色生态体验馆，让学生从视觉上亲近自然、从听觉上临近自然、从触觉上贴近自然、从嗅觉上沉醉于自然、从味觉上回味自然。

二是红色资源——励志语文。

教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，教师能引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。同时要充分发挥学生主体参与教学的能动性，从某种意义上说，学生的主观能动性在教学中能起决定性的作用。所以，在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，也不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统知识，要把二者有机结合起来。

新课程指出：坚持德育为先。“红色教育”是爱国主义教育的重要内容，是引导中学生树立正确的人生观、增强爱国情感、培育民族精神的重要途径。为此，我们以“新四军四师在陈圩”为主线，开发地方红色课程资源，建成了红色教育体验中心，用现代科技再现惊心动魄的战争故事，通过直观立体的场景让学生走进历史、回味历史，真实地感受中华文化中的家国情怀、英雄气概。通过这样的参观、研学与体验活动，学生的爱国情怀得到了激发，语文综合素养得到了提升，学校的教育教学质量也有了较为明显的提高。

我校积极创设现代化的教学环境，利用校园网、电子白板、触摸屏等构建自主互动学习平台，开发学科资源软件，力求使得学生的语文学习更加高效。

我们以学生的感知、阅读和体验为核心，建立学科学习平台，优化教育教学情境与资源，开发独特的“三色”资源，创设主题鲜明的校本课程。

2.建设有用的语文课程。

“双一流”建设强调把培养拔尖创新人才放在核心位置。高校教师要有国际化的学科视野，持续跟踪本学科的发展方向及研究热点，确保专业知识储备与国际前沿对接;要掌握先进的科学研究方法，创新研究方式，引领学科发展;要研究前沿的教育理念和方法，结合实际创新教学方法，在教书育人过程中实现价值，不断激发学生通过创新创业参与行业变革的积极性和能力。通过引导学生在校学习期间就将个人职业发展与行业发展紧密结合起来，不断提升行业特色型大学人才的行业历史使命感和责任感。

在我国大学生篮球联赛一般会在各个省会城市进行基层的选拔赛，在这样的情况下，会使得会赛点出现分散的情况，每个赛点的参赛人数都不多，同时他们的实力也会不平均。在这样的情况下就会使得球队的水平没有办法在联赛当中得到切实的提高，受到选拔经费紧张等各种原因，也会在组织力度和宣传力度上出现薄弱的情况下入了比赛的影响力。

我们秉承大语文观，要求教师上活语文课，让学生得法于课内、受益于课外；让学生出手有一笔好字、出口能妙语连珠；引导学生走向生活、走近大湖，描摹风景人情，写出“生活作文”。为此，我们成立了文学社团，让学生在写作、演讲、诵读、生态实践等具体的活动中体验生活、形成语文素养、夯实人生基础。我们还建成了语文活动中心（包括书法欣赏资源中心、书法学习教室、文学社活动室、校园新闻中心），让学生在丰富多彩的语文资源中形成语文素养和能力，引导他们感受语文之美。

3.建设有趣的语文课程。

我们集中力量办好每年的“两会一节”，即国学经典诵读会、综合运动会和文化艺术节，让学生在生动活泼的语文实践活动中，心情得到愉悦，健康成长，同时以丰富的学科气象促使他们明白学习即生活、学校即社会。

4.建设有生命力的语文课程。

三是古色资源——经典语文。

我们探索出“问题引领、自主探究、分层教学”课堂教学模式，以此激发学生的学习潜力与生命活力，让他们从学会变得会学。

我们还通过校园广播站、电视台展示学生的青春风采。

教师层面，学校成立了青年语文教师活动中心，打造语文教师发展共同体，诚邀名师来校讲学，以赛促练，为青年教师的专业成长提供平台；创新教研形式，定期举办语文教学展示、观摩、研讨活动，丰富教师的生命体验，促进教师的专业成长。

附：语文课程资源结构示意图

三、课程建设目标

通过“三色”教材开发，促进校本教研活动的开展和教师的专业成长；通过“四有”语文建设，改变学生的学习方式，全面提升学生的语文素养；通过构建“问题引领、自主探究、分层教学”课堂教学模式，提升教学质量。总之，我们希望通过特色课程建设，优化教学环境，完善教学设施，提升学校形象，在区域内产生学科辐射效应。

四、课程成效与影响

经过近几年的特色课程建设，我校师生的素质得到了一定程度的提升。有多位师生曾获得宿迁市课外阅读比赛、泗洪县“书香书韵阅读比赛”一等奖；在泗洪县教育局组织的“诵读经典放飞梦想”中小学经典诵读比赛中，我校学生也多次获得团体一等奖。我校还先后承办了片区内十余项教研活动，并接待了11所学校来校观摩。在这样的活动中，教师的教学技艺得到了充分锻炼和展示，他们获得了长足的发展。

有一位同学，军训时总是说饿。他就想了个办法，每天去买鸭脖，放在塑料袋里然后绑在腿上，用裤腿盖上，准备在休息的时候吃。军训都要踢正步，那天他没有把鸭脖绑好，踢正步时鸭脖甩了出去！教官正好在他前方，鸭脖直接就飞到了教官的身上，教官捡起鸭脖，一脸疑惑地说：“你小子还随身携带暗器？”

（根据“江苏省初中课程建设特色学校”评选活动中江苏省泗洪县陈圩中学参评材料整理）