浅析初中数学生活化教学

敬怀林

摘要：数学来源于生活，又服务于生活。这要求我们要在数学教学过程中联系生活实际展开数学教学。因为数学生活化教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

关键词：初中数学；教学；生活化

新课程改革对初中数学教学提出了新要求，初中数学课堂教学必须与学生的实际生活联系起来，为学生打造与生活实际相关联的“生活数学”，引导学生自主学习，促进学生学习积极性的提升，体验数学学习的快乐。

一、创设生活化情境，帮助学生理解

初中阶段的学生正处在身心发育的关键时期，其数学思维能力也存在一定的局限性，因此对数学知识中部分逻辑性较强的内容还不能够充分理解，因此我们可结合初中生的实际情况来创设生活化教学情境。

比如，在学习关于圆与三视图的相关内容时，由于教学内容较为抽象，初中生难以理解。教师可创设生活情境，鼓励学生自己动手，以小组为单位对三视图的正视图、俯视图以及侧视图展开讨论，同时让学生自己走上讲台给其他学生展示讨论结果。引导学生思考实际生活中哪些图形是圆形，哪些立体图形的三视图与圆形相同。在这样的情境中学生有了“圆”这样一个参照物，能够有效激发他们的思考积极性，同时与实际生活相联系的问题，学生很容易根据他们的生活经验而自主思考，最终说出答案，也准确理解了教材中关于三视图知识点的内容，有助于学生更好地掌握知识内容。

二、开展生活化活动，提高教学效率

组织进行各种课外活动，让学生在活动中利用数学知识解决生活中或者其他学科学习中遇到的问题，培养学生应用数学的意识，进而显著提高教学效率[1]。例如，组织调查活动，开展一元一次不等式和一元一次方程、一次函数问题的调查活动，要求学生去调查自己身边熟悉的人，或者到工厂、商店、农贸市场、银行等，观察与收集自己实际生活中遇到的一些数据与数量关系。用所研究的案例，结合教材中相对应的例题，设计一个使用一元一次不等式、一元一次方程以及一次函数解决的问题，这样学生可以利用自己掌握的数学知识来把生活中遇到的问题转变为数学问题，进而解答，不仅能够为学生创造性思维能力的提高创造有利条件，还可以进一步提高教学效率。

三、课堂教学生活化，调动学生兴趣

一节课的教学质量能否得以有效提升，在很大程度上取决于课堂导入质量的高低。要想实现数学教学生活化，就应当坚持课堂导入的生活化[2]。在进行导入时为学生提供生活化的例子，让问题与学生的实际生活更加贴近，让学生觉得数学课的学习就是在解决自己生活中可能遇到的问题，让数学学习变得更加单纯有趣，进而有效调动他们的学习积极性。在课堂教学过程中我们常常会列举出很多案例，这些案例是否得当也关系到教学效率能否提升。我们必须善于用发现的眼光来充分挖掘出学生生活中的数学问题，同时将其引入课堂中来，要求学生使用自己所掌握的数学知识来尝试解决，随后要求他们进行反思和总结，逐渐形成较为系统化的数学知识。另外，我们还可以鼓励学生自己编写数学问题，让学生之间共同探讨和解决这些问题。通过这样的措施，学生的积极性能够得以很大的提升，逐渐就会喜欢上数学，更积极地应用数学知识，充分调动学生的学习兴趣。

四、数学问题生活化

因为日常生活过程中，皆有数学的影子。这就要求老师要在具体的教学过程中，充分发挥聪明才智，寻找合适的生活素材作为例题，将生活与具体的数学问题学习结合起来，从而赋予枯燥的数学问题以生活化的解决办法，让学生感受到数学在实际生活中的涌出，从而激发学生学习数学的热情，使得学生更加积极主动地投入到课堂教学中去。

例如，在“均值不等式”一章的学习中，老师可以通过使用商场购物打折的例子来引导学生学习。老师可以这样设计问题：商场在圣诞节期间，希望吸引更多的客户来商场消费，特地采取降价活动来招揽顾客。预先设计了三种方案，希望学生帮忙选择最合适的一种。第一种方案为在打九折的基础之上再打八折，第二种方案为在满300减98，第三种方案为在打八折基础之上再打九折。这样讲具体的问题与实际生活紧密的联系在一起，不仅能够吸引学生的注意力，更能够将学生充分带入到数学的魅力中，让学生自己针对问题展开思考，锻炼了学生独立思考的能力。

五、解决生活中的问题

数学来源于生活，并最终服务于生活，这就是学生在课堂上学习数学的最终目的，即将所学的具体知识和思维方式用于日常的生活之中，通过缜密的观察和仔细的分析和计算来解决具体生活中所遇到的问题，从而形成生活技能。

例如，在“一元一次方程”的学习中，老师可以提出一个生活问题，组织学校同学参与春游，本来打算租借乘坐60人的大巴车若干辆，有一辆车空着，如果改租45座客车，那么有15人没有车可以坐。这时，我们知道60座的大巴车每天租金为400元，45座的大巴车为320元。问同学们一共有多少学生参与春游？以及我们如何选择最经济实惠的出行方式。这样，就让学生参与到实际的生活问题中，感受到数学与实际生活的关系十分密切。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的创新性思维。因为第二问可以有多种选择方法，可以让学生充分发挥自己的聪明才智，为老师出谋划策。

六、练习问题生活化

对于学生的学习来说，课后练习扮演了十分重要的角色。這样不仅能够帮助学生巩固上课所学知识，更能够帮助学生综合多种知识共同解决问题。而如果学生单纯做课后练习题，千篇一律，脱离实际，会让学生在极短的时间内感到枯燥和无聊，继而产生厌恶的情绪。这就要求老师在课后练习题的选择中，一定要与实际生活有着紧密额联系，让学生真正感受到实用数学参与到具体实际生活之中，让学生们感受到学习数学的价值，从而引导他们进入充满魅力的数学海洋之中。

综上所述，生活才是数学学习的大课堂。这就要求身为数学老师的我们从生活中寻找最恰当的例子，加强具体知识内容与实际生活的紧密联系，从而引导学生发现和思考生活中的具体问题，并培养他们独立思考的能力。

参考文献：

[1] 景翠红.如何让初中数学教学更趋于生活化[J].新课程中旬，2016（8）.

[2] 席凌.浅谈如何让初中数学教学更加生活化[J].理科考试研究，2016，23（12）：39.endprint